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渭南師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院治理方案 一、音樂舞蹈學(xué)院發(fā)展歷程 渭南師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院成立于2012年2月。它的前身是在2000年4月由原渭南師專藝術(shù)教研室和渭南教育學(xué)院音樂教研室合并正式成立的渭南師范學(xué)院藝術(shù)系，經(jīng)過(guò)十年的摸爬滾打，藝術(shù)系從教工、學(xué)生都不足十人的小隊(duì)伍發(fā)展到了2012年藝術(shù)學(xué)院分家前教工人數(shù) 87 人 、學(xué)生人數(shù) 2719 人的龐大隊(duì)伍。音樂學(xué)科也從當(dāng)年單一的音樂教育專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在的具有音樂學(xué)、表演學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈表演和音樂教育四個(gè)本科專業(yè)，一個(gè)?？茖I(yè)的較全面的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)。音樂舞蹈學(xué)院從藝術(shù)系分離出來(lái)，不僅使音樂和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科有了更加獨(dú)立、集中的發(fā)展空間，更為音樂學(xué)科健康快速的發(fā)展提供了機(jī)遇。 二、所具有的優(yōu)勢(shì)及成績(jī) 1、2001年建系初期，辦學(xué)條件極其有限，專業(yè)教師不足十人，專業(yè)設(shè)置單一，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，沒有副高以上職稱教師。隨著國(guó)家教育形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和國(guó)家本科教學(xué)評(píng)估的開展，音樂學(xué)科開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。專業(yè)建設(shè)迅速提高，形成了本科教育、專科教育和成人教育等多形式多層次的教學(xué)體系，繼音樂學(xué)專業(yè)后又相繼成功申報(bào)了音樂表演和舞蹈學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)變了音樂學(xué)科專業(yè)單一的狀況。 2、經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)，現(xiàn)如今音樂舞蹈學(xué)院的發(fā)展規(guī)模在同類院校具有一定的優(yōu)勢(shì)，不僅具有獨(dú)立的教學(xué)大樓、一百余間專業(yè)琴房、多媒體教室、電腦音樂制作教室、數(shù)字音樂工作室、演藝廳、電子琴教室、獨(dú)立的音樂資料室、設(shè)備齊全的舞蹈房。 3、師資建設(shè)方面，現(xiàn)有教授兩名，副教授三名，碩士以上學(xué)位教師達(dá)到教師總數(shù)的34%。 4、課程建設(shè)方面《聲樂》和《鋼琴》兩門院級(jí)精品課程，《聲樂》課被學(xué)校推選參加省級(jí)質(zhì)量工程評(píng)比。 5、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，成立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、管弦樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、電子樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、話劇社。Stoker (1998) requires a governance perspective (p. 18)為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和地方文化建設(shè)作出了一定的成績(jī)。 二、所存在的問題及劣勢(shì) 1、由于學(xué)校體制的限制，學(xué)院自主辦學(xué)受到一定限制。 2、教師待遇過(guò)低，缺乏工作積極性。 3、教師隊(duì)伍年輕，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)。 4、因?qū)W生人數(shù)增長(zhǎng)速度過(guò)快，生源質(zhì)量逐年下降。 5、缺乏學(xué)科帶頭人，學(xué)科建設(shè)過(guò)于緩慢，舞蹈專業(yè)成立時(shí)間較短，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。 6、學(xué)院對(duì)外聘教師的管理不嚴(yán)格，造成外聘教師教學(xué)態(tài)度不端正，學(xué)生意見大。 7、學(xué)院在師生作品創(chuàng)作方面的引導(dǎo)及投入力度不夠，造成學(xué)院師生創(chuàng)作積極性不強(qiáng)。 8、學(xué)院的教學(xué)輔助人員過(guò)少，因此學(xué)生日常管理工作不扎實(shí)。 9、學(xué)院在學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)方面的工作有缺失，學(xué)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 10、近年來(lái)，因部分學(xué)生憑借國(guó)家對(duì)藝術(shù)生錄取分?jǐn)?shù)低的政策，在個(gè)人文化課成績(jī)差，考取其他專業(yè)無(wú)望的情況下，為了獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，高考前突擊學(xué)習(xí)音樂、舞蹈等藝術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)快速增長(zhǎng)，音樂、舞蹈等專業(yè)生源質(zhì)量迅速下滑。而這類學(xué)生屬于典型的文化基礎(chǔ)差，專業(yè)水平差的“雙差”大學(xué)生。對(duì)此學(xué)院目前為止還沒有有效的辦法進(jìn)行整改提高，這是對(duì)我們最大的威脅。 11、受學(xué)校教學(xué)體制的限制，學(xué)院很難根據(jù)音樂、舞蹈專業(yè)的特性，制定適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生模式化，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。 12、社會(huì)對(duì)音樂、舞蹈人才的要求越來(lái)越高，可提供的工作崗位逐年飽和，學(xué)生的就業(yè)壓力也逐年上升。學(xué)院面臨原有專業(yè)的革新與新專業(yè)的拓展，這為學(xué)院提供了再一次騰飛的機(jī)遇，同樣也是學(xué)院面臨的威脅。 三、外部環(huán)境 the topic takes the view that governing bodies need to be robust, effective social systems (Sonnenfeld, 2002, p. 109). 1、政府政策對(duì)音樂舞蹈學(xué)院的發(fā)展起到非常重要的作用。近幾年來(lái)政府在對(duì)高等藝術(shù)教育有著非常寬松的政策；政府加大了高校藝術(shù)生的招收比例；文化課程高考錄取分?jǐn)?shù)的要求比其他學(xué)科相對(duì)較低；中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)對(duì)藝術(shù)類有偏重，這些政策為學(xué)院提供了大量的生源及強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障。學(xué)院辦學(xué)十多年來(lái)為政府教育、文化機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大量的音樂、舞蹈專業(yè)人才，在一定程度上緩解了音樂、舞蹈專業(yè)人才匱乏的問題。 2、渭南師范學(xué)院是陜西東部地區(qū)唯一一所本科院校，音樂舞蹈學(xué)院對(duì)陜西東部地區(qū)的音樂、舞蹈文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要作用；學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)外演出，豐富了當(dāng)?shù)匚幕?；學(xué)院師生在外兼職從事業(yè)余藝術(shù)教育，提高了當(dāng)?shù)貥I(yè)余藝術(shù)教育水平；學(xué)院科研機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)起到傳承和保護(hù)作用。同樣，社會(huì)也為學(xué)院師生提供了科研及教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。 四、形成學(xué)院治理的理念 我們的教育治理取向是集體型治理，教育是為了社會(huì)的利益。政府辦學(xué)支持教育，個(gè)人在學(xué)校獲得教育回報(bào)社會(huì)。在這中間存在著政府、學(xué)校、個(gè)人的關(guān)系。 Yong Zhao (2012) argues that rather than narrowed specific standards which treat students as identical, educational outcomes need to be diverse, representing the diverse talents, skills and capabilities that are needed by young people as global citizens. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教書育人以教師為本。管理者必須認(rèn)識(shí)到建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵一環(huán)。除鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位，提高整體學(xué)歷水平外，還需鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科研力度，增強(qiáng)憂患意識(shí)，努力在最短時(shí)間內(nèi)提升職稱層次。在學(xué)院教師隊(duì)伍逐漸形成老中青教師互幫互助，教授、副教授引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，中青年教師教學(xué)挑大梁的格局，師資隊(duì)伍形成合理的梯隊(duì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。另外，為了提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，需采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的辦法，為今后的教學(xué)改革提供了新思路，形成新理念。 五、治理的措施及方法 Mulderrig (2011) agrees that the term ‘governance’ can be defined in a number of quite different and often ambiguous ways, but offers a view that governance’ is a matter of coordinating and managing the collective actions of diverse actors (p. 46). 1、做好統(tǒng)一思想、凝聚人心工作。分別召開教職工大會(huì)和全體學(xué)生大會(huì)，向師生講清形勢(shì)，講清學(xué)校工作部署和要求，講清管理者的工作思路。 2、責(zé)任到人、措施到位、有序推進(jìn)的工作要求，各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，力求教學(xué)秩序和學(xué)生教育管理明顯改變。需制定《畢業(yè)音樂會(huì)》計(jì)劃、《周末音樂會(huì)》計(jì)劃和《教師專業(yè)匯報(bào)》計(jì)劃，努力做到各項(xiàng)工作有計(jì)劃，有落實(shí)，有總結(jié)。 3、按照“學(xué)科引導(dǎo)、科研促進(jìn)、教學(xué)體現(xiàn)，創(chuàng)造學(xué)風(fēng)濃郁、教風(fēng)端正，充滿生動(dòng)，充滿快樂學(xué)習(xí)生活環(huán)境的目標(biāo)，從管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化入手，以正面引導(dǎo)和制度約束等工作方法，落實(shí)學(xué)校“五大計(jì)劃”“五項(xiàng)工程”任務(wù)。向教師提出教學(xué)有聲望、科研有成果、事業(yè)有成就、社會(huì)有影響的追求目標(biāo)。確定走快護(hù)一把，走慢推一把，猶豫拉一把，停步敲警鐘的工作方針，將科研任務(wù)落實(shí)到人。 4、制訂《課堂教學(xué)制度》、《教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)考研學(xué)習(xí)和第二課堂學(xué)習(xí)制度》、《專業(yè)教師舉辦 “專業(yè)音樂會(huì)”制度》、《教師科研獎(jiǎng)懲制度》，明確考核、獎(jiǎng)懲指標(biāo)，規(guī)范教學(xué)科研工作performance measures; value for money all tied to budgetary reforms (Bevir, 2009, p. 11). 。確定陜西地方戲劇研究和音樂實(shí)踐教學(xué)為國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)突破項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行工作，凝聚力量，真抓實(shí)干。 5、教學(xué)管理方面形成，日常管理突出專業(yè)特點(diǎn)，大量聽取學(xué)生意見，Rudduck and Fielding (2006) point out the dangers in increasing student voice in schools without thinking carefully about whether the "climate is appropriate in terms of trust and 33 openness" (p. 219)細(xì)節(jié)具體落到實(shí)處；以校本研修為動(dòng)力，提倡對(duì)話型課堂教學(xué)模式；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師推廣新型學(xué)習(xí)方法；開展研究性學(xué)習(xí)，建立塊狀知識(shí)結(jié)構(gòu)；開展合作性學(xué)習(xí)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)，健全師生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；專業(yè)提升，鼓勵(lì)教師教研創(chuàng)新上臺(tái)階。 6、加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以促進(jìn)教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提高。根據(jù)音樂學(xué)院年輕教師多，科研意識(shí)和能力相對(duì)較弱，科研力量培養(yǎng)和組織不夠的實(shí)際，一是以增強(qiáng)教師科研意識(shí)、科研能力，提高教師科研水平，扶植培養(yǎng)有成就、有影響、有潛力學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭為工作重點(diǎn)，從科研方向、方法、選題等多方面加大組織、指導(dǎo)、支持力度。將科研與個(gè)人工作任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)津貼掛鉤。明確科研任務(wù)不完成，就是工作任務(wù)未完成，獎(jiǎng)勵(lì)津貼就要受影響，制定超額完成科研任務(wù)，獲得校內(nèi)外科研獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)院配套獎(jiǎng)勵(lì)政策。二是加大精品課程建設(shè)和教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選力度。鼓勵(lì)教師圍繞高等音樂師范教育與中小學(xué)音樂教學(xué)改革改進(jìn)、音樂實(shí)踐活動(dòng)組織、學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)相適應(yīng)、有機(jī)配合等進(jìn)行研究探索。 結(jié)語(yǔ) 音樂舞蹈學(xué)院是我們學(xué)校最年輕的二級(jí)學(xué)院，它的發(fā)展壯大必須要有治理的理念及外力的推動(dòng)和內(nèi)力的奮發(fā)，需要科學(xué)的治理方法，需要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，需要充分調(diào)動(dòng)教職員工和學(xué)生的積極性，利用各種有利資源，發(fā)揮各方面潛能，嚴(yán)抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，通過(guò)內(nèi)外、縱橫各方面的資源整合和優(yōu)化運(yùn)用，才能更快更好的發(fā)展。年輕就意味著活力四射，意味著有強(qiáng)大的潛能可以開發(fā)，相信這個(gè)年輕的學(xué)院能夠健康快速的成長(zhǎng)起來(lái)。 參考文獻(xiàn)： Bevir, M. (2009). Key Concepts in Governance. London: SAGE Publications Stoker, G. (1998). Governance as theory: five propositions. International Social Science Journal, 50(155), 17-28. Sonnenfeld, J. A. (2002). What Makes Great Boards Great Harvard Business Review, September, 106-113. Mulderrig, J. (2011). The grammar of governance. Critical Discourse Studies, 8(1), 45-68. Rudduck, J., & Fielding, M. (2006). Student voice and the perils of popularity. Educational Review, 58(2), 219-231. Zhao, Y. (2012). World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students. Thousand Oaks, California: Corwin.