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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第31課《成長(zhǎng)靠你們 自己》（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo) 有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方法了解作者提出的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 理解“成長(zhǎng)靠自己”的含義，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解“成長(zhǎng)靠自己”的含義，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利的朗讀課文，提煉出作者表達(dá)的觀點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑思考。 師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)生活就這樣從我們指縫間悄然溜走了，在即將結(jié)束的小學(xué)生涯中，我想送你們這樣一篇文章《成長(zhǎng)靠你們自己》。齊讀課題。 師：或許你們?cè)缫延X(jué)得自己長(zhǎng)大了，那么就讓我們一起來(lái)談?wù)勈裁词浅砷L(zhǎng)？ 生自由發(fā)言。 師小結(jié)。 二、初讀課文，整體感知。 師：對(duì)于成長(zhǎng)，也許每個(gè)人都有自己的定義和理解，那我們就一起來(lái)讀一讀《成長(zhǎng)靠你們自己》告訴了我們些什么？課前布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀，理清文章的表達(dá)順序，并簡(jiǎn)要概括文中校長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)。 生默讀，概括。 預(yù)設(shè)： 文中校長(zhǎng)共提出了五條觀點(diǎn)： 1．教師并非知曉一切。 2．要學(xué)會(huì)體諒、關(guān)照別人。 3．善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。 4．不要欺凌弱小，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。 5．不要迷信教科書。 三、細(xì)讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 根據(jù)歸納出的校長(zhǎng)提出的幾條觀點(diǎn)，提出中心話題，組織學(xué)生在小組中討論： （1）針對(duì)校長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)談一談，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給觀點(diǎn)找到論據(jù)。 （2）你覺(jué)得校長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)校長(zhǎng)嗎？結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。 預(yù)設(shè)： 1．教師并非知曉一切。 引導(dǎo)學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，崇拜但不盲從老師，還要學(xué)生明確老師不會(huì)變魔術(shù)，而只能培育、教導(dǎo)、引領(lǐng)你進(jìn)入人生的航跡和知識(shí)的海洋，至于在這其中你到底能學(xué)到多少航行多遠(yuǎn)，只能靠你自己了。 2．要學(xué)會(huì)體諒、關(guān)照別人。 在成長(zhǎng)的路上，學(xué)會(huì)體諒和關(guān)照別人，才是真正的長(zhǎng)大。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活講述經(jīng)歷過(guò)的事情，可提問(wèn)孩子：你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)伯勞厄的故事嗎？你對(duì)此有什么看法？使他們真正懂得只有在付出愛(ài)的過(guò)程中，我們的心靈才能健康的成長(zhǎng)。 3．善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。 可提問(wèn)孩子：你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的？給大家講講你的學(xué)習(xí)方法。你怎樣理解學(xué)習(xí)？教會(huì)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)方法，教給孩子一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在此過(guò)程中讓學(xué)生沖破狹義的課本世界，去領(lǐng)略一個(gè)多姿多彩的天地。 4．不要欺凌弱小，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。 可通過(guò)班里真實(shí)的事情引導(dǎo)學(xué)生明白強(qiáng)與弱是相對(duì)而言，真正的強(qiáng)者從來(lái)不用拳頭說(shuō)話，也無(wú)需用欺負(fù)弱小來(lái)顯示自己的強(qiáng)大。 5．不要迷信教科書。 可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這一部分的理解，從而使學(xué)生明白對(duì)于教科書的態(tài)度應(yīng)該是既要汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，又不能不加思考的全盤吸收，要多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，這也是成長(zhǎng)所不可缺少的智慧和理性。 四、抓住題眼，回歸主題。 最后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：這幾條觀點(diǎn)和“成長(zhǎng)”之間有什么必然的聯(lián)系呢？結(jié)合課的開(kāi)始學(xué)生談到的對(duì)成長(zhǎng)的理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“成長(zhǎng)靠自己的含義”，可以從認(rèn)知的、行為習(xí)慣的、情感意志的、態(tài)度和價(jià)值觀等方面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做才是真正的成長(zhǎng)。 五、拓展閱讀，回味童年。 《小不點(diǎn)和安東》、《動(dòng)物會(huì)議》等等關(guān)于作者埃里希凱斯特納的兒童文學(xué)作品。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵 》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是一個(gè)富有詩(shī)意的題目，它就像打開(kāi)了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時(shí)光遺忘了的細(xì)節(jié) 。冬天在我們的印象里一直是寧?kù)o的，也是寂寞的?？墒?，當(dāng)我們讀到了《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，一切固有的想法都被打破了。 在《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥(niǎo)落在了樹(shù)上，大大小小，五顏六色”，仿佛是“滿樹(shù)的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現(xiàn)在冬季光禿的樹(shù)上，沖擊了我們的視覺(jué)，讓我們眼前一亮。 課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動(dòng)感：它們“在樹(shù)枝上唱著歌”，“在樹(shù)與樹(shù)之間飛來(lái)飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機(jī)”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑，突出了鳥(niǎo)兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來(lái)歡樂(lè)和活力的美好形象。 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這篇散文流淌在筆端清晰可見(jiàn)的是作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)人生的真切感悟。作者贊美和感激自然界的小生命——樹(shù)枝上的鳥(niǎo)——“比真實(shí)的花朵還要美麗”，它美化了風(fēng)景，驅(qū)趕了寒意和空曠，帶來(lái)了溫暖和快樂(lè)，增添了生機(jī)和活力。 這篇課文的語(yǔ)言也非常有魅力。它突出應(yīng)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 比如“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”是一個(gè)奇妙的比喻。這個(gè)比喻不僅揭示了鳥(niǎo)和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形象生動(dòng)的贊美了鳥(niǎo)兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C(jī)、一抹色彩、一種美感。 再比如，“它們?cè)诙斓臉?shù)枝間綻開(kāi)了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂(lè)”，這種擬人和排比的綜合運(yùn)用，讓我們看到了鳥(niǎo)兒們?cè)诙斓臉?shù)枝與樹(shù)枝之間活潑歡樂(lè)的身影，聽(tīng)到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。 再如，“我想，一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)”，這種擬人含蓄地表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒在一年四季當(dāng)中給人類帶來(lái)美麗和歡樂(lè)的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈是生命的表達(dá)，樹(shù)是鳥(niǎo)兒永恒的家。 文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺(jué)得溫暖。這種平淡如水，卻分外打動(dòng)讀者。 其實(shí)課文在向我們揭示，鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒因樹(shù)而生動(dòng)，樹(shù)因鳥(niǎo)而美麗。課文同時(shí)也在向我們揭示花花鳥(niǎo)鳥(niǎo)、樹(shù)樹(shù)草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景。 教學(xué)建議： 一、運(yùn)用對(duì)比，為理解打好鋪墊。 這篇文章對(duì)比很強(qiáng)烈，教學(xué)中不妨這樣開(kāi)頭，本文是寫鳥(niǎo)的，為什么開(kāi)頭卻描寫冬天的樹(shù)？ 讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹(shù)顯得寂寞、沉悶?？此崎e筆，實(shí)則伏意深遠(yuǎn)，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥(niǎo)兒給樹(shù)帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗。 二、理清文章的脈絡(luò)。 閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點(diǎn)，理清文章的思路。作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現(xiàn)鳥(niǎo)成為樹(shù)的花朵的美景，贊美鳥(niǎo)帶給冬天的快樂(lè)和生機(jī)，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。 三、緊緊抓住“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一中心語(yǔ)句，深入而準(zhǔn)確的理解其含義。 讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到，文中寫樹(shù)的寂寞是來(lái)襯托鳥(niǎo)的生氣勃勃?！傍B(niǎo)兒是樹(shù)的花朵”一語(yǔ)表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的重要性，樹(shù)缺少了鳥(niǎo)兒就沒(méi)了生氣，而鳥(niǎo)兒則少不了樹(shù)的支撐。鳥(niǎo)兒在樹(shù)上歌唱，嬉戲，把樹(shù)也襯得生機(jī)勃勃，就像花兒在樹(shù)上，賦予其生命力。從而揭示了主旨。 四、感悟文章語(yǔ)言的美。 這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，它的美表現(xiàn)在三方面：形象美、情感美、語(yǔ)言美。要注意景與情的關(guān)系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感。文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品味。 要領(lǐng)悟這樣一些重點(diǎn)語(yǔ)句。 1、“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”有怎樣的表達(dá)效果？ 這是一個(gè)比喻，它形象地描繪了鳥(niǎo)和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)地描寫了小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊美 2、為什么說(shuō)“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗”？ 因?yàn)闃?shù)枝上的小鳥(niǎo)不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機(jī)。 五、拓展練習(xí)。 鳥(niǎo)棲息在樹(shù)上這真是再普通不過(guò)了，然而作者卻從中有了新的感受。鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，仔細(xì)讀來(lái)，這個(gè)說(shuō)法既貼切又新穎?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會(huì)不會(huì)和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，將感悟或發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。 六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。