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2019年(春)六年級語文下冊 第31課《成長靠你們 自己》（分段講解）教學設計 冀教版 教學目標： 知識與技能目標 有感情的朗讀課文。 過程與方法目標 通過小組合作學習等方法了解作者提出的觀點，學會表達自己的看法。 情感態(tài)度價值觀目標 理解“成長靠自己”的含義，培養(yǎng)獨立自主的意識。 教學重、難點： 理解“成長靠自己”的含義，培養(yǎng)獨立自主的意識。 教學準備： 布置好預習作業(yè)：正確、流利的朗讀課文，提煉出作者表達的觀點。 教學時間： 1課時。 教學設計： 一、揭題導入，質疑思考。 師：同學們，轉眼間六年的小學生活就這樣從我們指縫間悄然溜走了，在即將結束的小學生涯中，我想送你們這樣一篇文章《成長靠你們自己》。齊讀課題。 師：或許你們早已覺得自己長大了，那么就讓我們一起來談談什么是成長？ 生自由發(fā)言。 師小結。 二、初讀課文，整體感知。 師：對于成長，也許每個人都有自己的定義和理解，那我們就一起來讀一讀《成長靠你們自己》告訴了我們些什么？課前布置了預習，現在請大家快速默讀，理清文章的表達順序，并簡要概括文中校長提出的觀點。 生默讀，概括。 預設： 文中校長共提出了五條觀點： 1．教師并非知曉一切。 2．要學會體諒、關照別人。 3．善于學習，勞逸結合。 4．不要欺凌弱小，強中自有強中手。 5．不要迷信教科書。 三、細讀全文，領悟內涵。 根據歸納出的校長提出的幾條觀點，提出中心話題，組織學生在小組中討論： （1）針對校長提出的觀點，你是怎么認識的？可以結合自身的生活經驗談一談，讓學生在這一環(huán)節(jié)學會清楚的表達自己的觀點，并給觀點找到論據。 （2）你覺得校長是一個怎樣的人？你喜歡這個校長嗎？結合文中的語句說一說。 預設： 1．教師并非知曉一切。 引導學生要在平時的學習中敢于質疑，崇拜但不盲從老師，還要學生明確老師不會變魔術，而只能培育、教導、引領你進入人生的航跡和知識的海洋，至于在這其中你到底能學到多少航行多遠，只能靠你自己了。 2．要學會體諒、關照別人。 在成長的路上，學會體諒和關照別人，才是真正的長大。在這個過程中要引導孩子聯系自己的生活講述經歷過的事情，可提問孩子：你曾經經歷過伯勞厄的故事嗎？你對此有什么看法？使他們真正懂得只有在付出愛的過程中，我們的心靈才能健康的成長。 3．善于學習，勞逸結合。 可提問孩子：你平時是怎樣學習的？給大家講講你的學習方法。你怎樣理解學習？教會孩子一個學習方法，教給孩子一種學習習慣，更重要的是在此過程中讓學生沖破狹義的課本世界，去領略一個多姿多彩的天地。 4．不要欺凌弱小，強中自有強中手。 可通過班里真實的事情引導學生明白強與弱是相對而言，真正的強者從來不用拳頭說話，也無需用欺負弱小來顯示自己的強大。 5．不要迷信教科書。 可引導學生談談對這一部分的理解，從而使學生明白對于教科書的態(tài)度應該是既要汲取有益的營養(yǎng)，又不能不加思考的全盤吸收，要多動腦筋獨立思考，這也是成長所不可缺少的智慧和理性。 四、抓住題眼，回歸主題。 最后，引導學生深入思考：這幾條觀點和“成長”之間有什么必然的聯系呢？結合課的開始學生談到的對成長的理解，現在學習課文之后，再讓學生說說“成長靠自己的含義”，可以從認知的、行為習慣的、情感意志的、態(tài)度和價值觀等方面，引導學生說說怎樣做才是真正的成長。 五、拓展閱讀，回味童年。 《小不點和安東》、《動物會議》等等關于作者埃里希凱斯特納的兒童文學作品。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第3課《鳥是樹的花朵 》教材分析和教學建議 冀教版 教材分析： 《鳥是樹的花朵》是一個富有詩意的題目，它就像打開了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時光遺忘了的細節(jié) 。冬天在我們的印象里一直是寧靜的，也是寂寞的。可是，當我們讀到了《鳥是樹的花朵》，一切固有的想法都被打破了。 在《鳥是樹的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥落在了樹上，大大小小，五顏六色”，仿佛是“滿樹的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現在冬季光禿的樹上，沖擊了我們的視覺，讓我們眼前一亮。 課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動感：它們“在樹枝上唱著歌”，“在樹與樹之間飛來飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來歡樂和活力的美好形象。 一切景語皆情語。這篇散文流淌在筆端清晰可見的是作者對自然、對生活、對人生的真切感悟。作者贊美和感激自然界的小生命——樹枝上的鳥——“比真實的花朵還要美麗”，它美化了風景，驅趕了寒意和空曠，帶來了溫暖和快樂，增添了生機和活力。 這篇課文的語言也非常有魅力。它突出應用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 比如“鳥是樹的花朵”是一個奇妙的比喻。這個比喻不僅揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形象生動的贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C、一抹色彩、一種美感。 再比如，“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”，這種擬人和排比的綜合運用，讓我們看到了鳥兒們在冬天的樹枝與樹枝之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉悅耳的鳴叫。 再如，“我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥”，這種擬人含蓄地表達了作者對鳥兒在一年四季當中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈是生命的表達，樹是鳥兒永恒的家。 文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺得溫暖。這種平淡如水，卻分外打動讀者。 其實課文在向我們揭示，鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂。鳥兒因樹而生動，樹因鳥而美麗。課文同時也在向我們揭示花花鳥鳥、樹樹草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景。 教學建議： 一、運用對比，為理解打好鋪墊。 這篇文章對比很強烈，教學中不妨這樣開頭，本文是寫鳥的，為什么開頭卻描寫冬天的樹？ 讓學生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶。看似閑筆，實則伏意深遠，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。 二、理清文章的脈絡。 閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點，理清文章的思路。作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現鳥成為樹的花朵的美景，贊美鳥帶給冬天的快樂和生機，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領會作者的思想情感。 三、緊緊抓住“鳥是樹的花朵”這一中心語句，深入而準確的理解其含義。 讓學生通過閱讀體會到，文中寫樹的寂寞是來襯托鳥的生氣勃勃。“鳥兒是樹的花朵”一語表現了鳥兒對樹的重要性，樹缺少了鳥兒就沒了生氣，而鳥兒則少不了樹的支撐。鳥兒在樹上歌唱，嬉戲，把樹也襯得生機勃勃，就像花兒在樹上，賦予其生命力。從而揭示了主旨。 四、感悟文章語言的美。 這是一篇文采飛揚的美文，它的美表現在三方面：形象美、情感美、語言美。要注意景與情的關系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感。文章生動傳神的語言，閱讀時要細細品味。 要領悟這樣一些重點語句。 1、“鳥是樹的花朵”有怎樣的表達效果？ 這是一個比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達了對小鳥的喜愛和贊美 2、為什么說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”？ 因為樹枝上的小鳥不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機。 五、拓展練習。 鳥棲息在樹上這真是再普通不過了，然而作者卻從中有了新的感受。鳥是樹的花朵，仔細讀來，這個說法既貼切又新穎?？梢宰寣W生說一說，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會不會和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現，將感悟或發(fā)現寫下來。 六、建議本課教學兩課時。