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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11﹡ 毛遂自薦教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”七個(gè)生字。 2.流利地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)自我、展示自我的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 【教具學(xué)具】 PPT課件 【授課類(lèi)型】新授課 【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、自由輕讀，讀得正確。 二、默讀，看看課文主要講了一件什么事。 《毛遂自薦》這個(gè)成語(yǔ)故事講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)平原君門(mén)下一位默默無(wú)聞的食客毛遂，自己推薦自己，并以自己過(guò)人的膽識(shí)出色地完成了任務(wù)。 三、指名朗讀，其余思考文章的敘述順序。 文章是按事情發(fā)展順序敘述的，先寫(xiě)毛遂自薦，后寫(xiě)毛遂出色地完成了任務(wù)。 四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決疑難。 　1.默讀短文，勾畫(huà)出自己不能理解的字、詞、句。 2.共同討論幾個(gè)問(wèn)題 （1）平原君為什么阻止毛遂隨他去楚國(guó)？ （2）毛遂是怎樣據(jù)理力爭(zhēng)的？你體會(huì)到了什么？ （3）毛遂在楚王面前的表現(xiàn)如何？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？ 3. 借助工具書(shū)，獨(dú)立自學(xué)課文，不懂的地方可以與同學(xué)交流，也可以找老師幫助。如： （1）“門(mén)客”指古代寄食在王公貴族家里，為主人出謀劃策、奔走辦事的人。 （2）毛遂對(duì)平原君說(shuō)的一段話(huà)：“我今天就是請(qǐng)求把我放到到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脫穎而出了，不光是露出那么點(diǎn)兒錐子尖呢！”要引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，聯(lián)系上下文讀懂。這句話(huà)借“錐子”“錐尖”比喻自己的潛能與才華，通過(guò)“若……那……不光……”假設(shè)與遞進(jìn)的句式，層層推進(jìn)，說(shuō)服對(duì)方。 五、理解成語(yǔ)的意思和比喻意義及用法。 　1.成語(yǔ)“毛遂自薦”用來(lái)比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動(dòng)。 　　　2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，加深對(duì)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)的理解。 六、課外拓展 　　　　把毛遂自薦的故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 11﹡毛遂自薦 　　　　　 毛遂 　　　薦　 打 自 動(dòng) 平原君　　　 楚王 訂立盟約 【教學(xué)反思】 一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學(xué)生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在這堂課中我做了如下兩點(diǎn)：1.情境生趣。教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把自己當(dāng)作平原君、當(dāng)作楚王，去揣摩他們的心理，去表達(dá)他們的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境幫助學(xué)生解讀文本，運(yùn)用演一演的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時(shí)空與平原君、毛遂、楚王對(duì)話(huà)……在情境中為學(xué)生種下快樂(lè)的種子。2.情感熏陶。設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生幾次與文本交流對(duì)話(huà)，使學(xué)生由“走近”文本到 “走進(jìn)”文本，對(duì)課文的理解由淺入深，受到毛遂膽識(shí)過(guò)人、才智過(guò)人的情感熏陶，使對(duì)話(huà)更豐滿(mǎn)而又有實(shí)效 【我的反思】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 8《遲到》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品味，展開(kāi)合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。 2、通過(guò)多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)多角度、多方面的閱讀和思考，體會(huì)父親的嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)。 3 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書(shū)課題） 2、先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰(shuí)要補(bǔ)充？你說(shuō)得很完整，把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果都說(shuō)清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘?lài)床而被父親打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來(lái)作者改正了遲到的壞習(xí)慣。） 過(guò)渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛(ài)、關(guān)心……還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說(shuō)得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。 二、合作交流、品讀感悟 5 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對(duì)我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行體會(huì)。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情） 教師板書(shū)：父親=我=嚴(yán)=疼 3 2、師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。） 3、全班交流： 6 A、個(gè)性閱讀，讀中體會(huì)“嚴(yán)” （閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等） a、 師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰(shuí)來(lái)談一談，你從課文那個(gè)地方體會(huì)出父親很?chē)?yán)？ 生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來(lái)，瞪著我?！边@句話(huà)中的“瞪”體會(huì)出父親很?chē)?yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。 師：能結(jié)合具體的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，很好的閱讀方法。誰(shuí)還想談？ 生：我感覺(jué)父親的話(huà)也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來(lái)？快起！快起！” 師：父親在說(shuō)這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語(yǔ)氣是一樣的嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。） 師：這樣就把父親催促的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，父親還說(shuō)了一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！ 師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？ 生：催了兩次我還不起來(lái)，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。 師：你體會(huì)得真好。誰(shuí)能像他一樣再讀一讀這句？ 生再讀。 師：接著老師的話(huà)一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？……” 生齊讀：起！ 師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會(huì)出父親很?chē)?yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。”這句話(huà)中的“拖”體會(huì)出爸爸的動(dòng)作很猛，他對(duì)女兒很?chē)?yán)。 師：（多媒體出示整段話(huà)）誰(shuí)也找到了這段話(huà)，你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)出父親很?chē)?yán)？ 生1：“抄”說(shuō)明父親的動(dòng)作很快。 生2：“掄”說(shuō)明父親用的力氣非常大。 生3：“倒轉(zhuǎn)來(lái)拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說(shuō)明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。 師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了” ）有什么不對(duì)的地方嗎？ 生：“急”寫(xiě)錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。 師：（出示“氣極了” ）兩個(gè)都是ji，有什么不同？ 生：著急的急說(shuō)明爸爸很著急，可是極限的極就說(shuō)明爸爸很生氣了。 生：極限的極更能說(shuō)明爸爸是氣極了，是忍無(wú)可忍了。 師：體會(huì)得真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？ 指名學(xué)生讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。 師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。 師：你從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？ 生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話(huà)體會(huì)出來(lái)的。 師：（出示整段話(huà)）爸把我從床頭打到床尾，我哭號(hào)，躲避。有誰(shuí)最能體會(huì)小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^(guò)被爸爸打過(guò)，我覺(jué)得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。 師：是嗎？你來(lái)談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。 生1：記得有一次，爸爸給我買(mǎi)了一本好書(shū)，可我卻把書(shū)撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。 師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)？ 生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書(shū)重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰(shuí)再來(lái)談一談你挨打的經(jīng)歷？ 生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營(yíng)去，可第二天我卻睡懶覺(jué)了，醒來(lái)爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。 師：作者此時(shí)的感覺(jué)和你們是一樣的，（板書(shū)：傷心、委屈）把這種感覺(jué)放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來(lái)！誰(shuí)來(lái)讀？ 生1讀 生2讀 生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個(gè)同學(xué)） 師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來(lái)就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。 師：讀著這句話(huà)你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。 生：我感受到作者被打得非常狠。 師：是啊，打得多狠??！所有的這些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的 。 生：嚴(yán)?。ń處煱鍟?shū)：嚴(yán)） 5 b、父親為什么會(huì)打得這么狠呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個(gè)問(wèn)題。（出示圖一） （因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。 （上一年級(jí)時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。 （我覺(jué)得父親這個(gè)打打得好，因?yàn)榇蛄酥笪易詈筮€是冒著大雨去上學(xué)了，而且后來(lái)再也沒(méi)有遲到過(guò)，我改正壞習(xí)慣了。）你能聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題，做得真棒！ 小結(jié)：所以，父親不得不動(dòng)手打了小海音，所以小海音說(shuō)，父親管教她很 ，很?chē)?yán)很?chē)?yán)！（指著板書(shū)：嚴(yán)） 8 B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗(yàn)“愛(ài)”： a、父親狠狠的打了小海音，可后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為她送東西，這又是為什么呢？ 7、師：（音樂(lè)漸起）是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊?？粗易?chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，（點(diǎn)擊出示圖）帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。可是他那眼神、動(dòng)作的背后是多么想告訴女兒：女兒……（點(diǎn)擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)：爸……（點(diǎn)擊課件） 師：請(qǐng)同學(xué)自由選擇人物，想像他們想說(shuō)卻又沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)吧。（音樂(lè)稍弱） 串聯(lián)父女的對(duì)白：讓我們一起走進(jìn)父女倆的心靈。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。） 想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說(shuō)……望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)…… 爸打開(kāi)了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對(duì)我說(shuō)…… 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)：…… 爸又拿出兩個(gè)銅板給我，還想說(shuō)…… 我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場(chǎng)??！我想說(shuō)…… 父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起…… （音樂(lè)漸停） c、小結(jié)：在父親這份無(wú)言的、深沉的愛(ài)面前，不光作者會(huì)感受到，我們大家都感受到了，其實(shí)父親——很疼她（指板書(shū)） d、讓我們用朗讀再來(lái)感受這份無(wú)言的愛(ài)（課件出示圖和第15段）齊讀。懂事的女兒被父親這份無(wú)言的、深沉的愛(ài)深深地感動(dòng)了?。ò鍟?shū)：感動(dòng)） 所以，課文的最后一段說(shuō)：出示課件。作者她，從遲到變成了（ ）。 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達(dá)多方面感悟，如：堅(jiān)持錯(cuò)誤，生活痛苦；改正錯(cuò)誤，生活快樂(lè)，給人成功。不改正錯(cuò)誤，你永遠(yuǎn)不能得到快樂(lè)！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身，成就自我。 “無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！? 三、情感升華 拓展延伸 1、課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺(jué)得這樣的父親到底是不是好父親？（兩幅圖并列出現(xiàn)）請(qǐng)大家再讀讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子來(lái)談你的看法。 ★是我犯錯(cuò)誤在先，即使父親打我，也是為我好。因?yàn)榇蛟谂畠荷砩?，痛在父親的心上。 （你是個(gè)懂事的孩子，能正確對(duì)待爸爸的行為?。? ★我覺(jué)得不是一個(gè)好父親，因?yàn)楫吘古畠耗昙o(jì)小，可以跟她講道理，用不著打得那么狠。 （如果你爸爸也這樣對(duì)待你，你會(huì)怎么對(duì)他？ 我會(huì)覺(jué)得他不夠疼我，我會(huì)有點(diǎn)恨他。） ★我覺(jué)得你不應(yīng)該恨你爸爸，他肯定是因?yàn)槟闾{(diào)皮了才打你的。像課文里的這位爸爸也是因?yàn)榕畠嚎爝t到了，來(lái)不及和女兒好好地講道理，氣急了才動(dòng)手打她。而且他后來(lái)還親自給女兒送夾襖和銅板，足以證明父親是個(gè)好父親。 （你把書(shū)讀得真透 爸爸的嚴(yán)中也有愛(ài)啊 ★爸爸打了女兒之后，還花了五大枚讓作者坐車(chē)去上學(xué)，這是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。所以從這一個(gè)地方也可以看出爸爸是愛(ài)他的女兒的。他是一個(gè)好父親。 （你書(shū)讀得真仔細(xì)！心也細(xì)，你感受到了爸爸的嚴(yán)中也有愛(ài)啊?。? ★爸爸讓宋媽抱我上車(chē)，以前都是我自己走路去上學(xué)的。說(shuō)明他打我只是為了讓我改正錯(cuò)誤。他還是疼我的。這是一個(gè)好爸爸。 （（★（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學(xué)：同學(xué)，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？…… 師：說(shuō)得真好?？膳碌牟皇清e(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤啊！你爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，再加上你的懂事，相信你也會(huì)像作者一樣，改正錯(cuò)誤、養(yǎng)成好習(xí)慣的。））） 想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽(tīng)之任之，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 比較：一方面是挨頓打，受點(diǎn)皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時(shí)”的終生缺憾，這兩者相比，哪個(gè)給我造成的痛苦和損失更重些？ 2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛(ài)。 3、從林海音一生的成就上感悟父愛(ài)給她帶來(lái)的好處并第二次感情朗讀第一自然段。 ◆師：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，有了小作者的懂事，她從遲到變成了早到。（板書(shū)）其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)遲到呢？在作者人生的道路上她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早、事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾炙人口的作品。課前同學(xué)們查閱了許多關(guān)于林海音的資料，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)她后來(lái)取得的成就？（補(bǔ)充資料：關(guān)于林海音后來(lái)的發(fā)展。）老師也把收集到的資料和大家交流共享。（課件出示） 其中《城南舊事》是家喻戶(hù)曉的作品，因?yàn)槠渲械谝徽鹿?jié)被拍成電影。《遲到》就選自于這部作品 四、總結(jié)方法 布置作業(yè) 1、提煉寫(xiě)作方法。 師：林海音的創(chuàng)作是豐厚的。多少年后，當(dāng)父親遠(yuǎn)離她而去，當(dāng)她也年過(guò)古稀之時(shí)，她 仍對(duì)遲到這件事念念不忘，你聽(tīng)——（出示課件）作者帶著這樣的思念，以回憶的形式寫(xiě)下了這件往事，這篇讓我們百感交集的《遲到》。 2、布置作業(yè)：在今天的日記中寫(xiě)下這堂課給你帶來(lái)的感受，老師期待著讀到你們的真 情實(shí)感！下課！ 附：板書(shū) [面對(duì)錯(cuò)誤] 遲 到 父親： 嚴(yán) 疼 我： 傷心、委屈 感動(dòng) 早 到