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2019-2020年七年級語文上冊 第19課《《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計 蘇教版 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。 　　2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　? 　　【教學(xué)重難點】 　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　　【教學(xué)方法】 　　自主學(xué)習(xí)、合作探究 　　教學(xué)過程： 　　一、 情景導(dǎo)入 　　著名小品演員趙本山，大家都熟悉吧？下面我們一起來欣賞一段他的小品，請看大屏幕： 　　問：這段視頻很有趣，對吧？這個小品大家熟悉嗎？小品的名稱你知道嗎？趙本山的《賣車》。老師截取了一段，在這一段里，范偉正在為自己的智商討個說法，趙本山向范偉所提的問題，范偉答錯了嗎？ 　　為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。） 　　看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣思維的模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們就一起來學(xué)習(xí)美國的實業(yè)家羅迦費因格寫的一篇文章：《事物的正確答案不止一個》。（板書課題、作者） 　　二、朗讀課文，探究問題： 　　1、好，接下來請大家從課文中選擇你喜歡的或你認(rèn)為重要的幾個段落，大聲朗讀。 　?。ㄍ队?，學(xué)生讀書）（3分鐘） 　　2、同學(xué)們讀得很投入，讓我們來做個思維測試，看看大家有沒有收獲？ 　　看到這個圖形，你會想到什么？ 　　同學(xué)們的答案豐富多彩，看來大家捕捉閱讀信息的能力還是不錯的，通過初讀課文，已經(jīng)意識到了問題的答案不止一個，并試著去尋找多種答案。 　　3、下面就讓我們一起走進(jìn)文本。事物的答案不止一個，要具有怎樣的思維才能達(dá)到這一點呢？ 　　有賴于創(chuàng)造性思維，這是答案不止一個得關(guān)鍵因素。 　　4、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？ 　　這些要素體現(xiàn)在課文的5、6兩節(jié)，我們一起來朗讀一遍。 　　能把這兩段所表達(dá)的意思簡單地概括一下嗎？（投影，老師再強調(diào)一下。） 　　5、那么，創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？ 　　人人都具有創(chuàng)造力。 　　師：人人都具有創(chuàng)造力是否意味著人人都能有所創(chuàng)造呢？ 　　生：否，要讓學(xué)生講述理由。 　　因為有的人富有創(chuàng)造力，而有些人缺乏創(chuàng)造力。 　　富有創(chuàng)造力的人能注意細(xì)小的想法。 　　看來能否有所創(chuàng)造關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。（齊讀這句話） 　　6、在這篇議論文中，作者用精煉的語言為我們論述了事物的正確答案不止一個的道理，重點突出創(chuàng)造性思維這一關(guān)鍵思維方式的培養(yǎng)，對我們的同學(xué)們大有裨益，那么作者在具體寫作時主要是運用什么論證方法來證明自己的觀點的呢？ 　　舉例論證。文中舉了哪些例子？用自己的話概括一下，并分析不同地方事例的作用。（它們分別證明了那句話？） 　　7、由此，我們知道了在議論文中，舉例論證是非常重要的一種方式，我們在寫作中要注意學(xué)習(xí)。只是大家要注意議論文中的記敘和記敘文中的記敘是有區(qū)別的，它具有概括性。 　　8、其實，現(xiàn)實生活中我們每個人都具有創(chuàng)造力，只要你能關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，就一定會有所成就。同學(xué)們，你能列舉一些具體的事例嗎？ 　?。▽W(xué)生舉例） 　　師：大家事例舉得很多，的確如此，那些看似平常的一些生活事件，只要能夠多角度思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，就一定會有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。 　　9、那我們要怎樣才能成為一個具有創(chuàng)造性的人？ 　?。?）經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； 　　（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識； 　?。?）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。（學(xué)生齊讀） 　　10、小結(jié)：這是文章的最后一段，作者對全文做了一個總結(jié)，并提出了解決問題的辦法，只要你堅信自己具有創(chuàng)造力，并具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件，那我們就一定能成為富有創(chuàng)造性的人。下面就讓我們聰明的大腦動起來：一起來做一做“思維體操”，訓(xùn)練我們的創(chuàng)造性思維。 　　三、拓展延伸 　　1、這是一條——牛仔褲，一條破的牛仔褲，可是還有人在穿它，說明在有些人眼里，破也是一種時尚，是一種美，假如你也有一條破的、舊的而且你又不打算穿的牛仔褲，你覺得它還能有什么用途？開動腦筋噢！ 　　老師還為大家?guī)砹藥讉€成品，當(dāng)然是圖片了，我們一起來看一下。（投影）所以，下次再有不穿的牛仔褲可千萬別扔了，稍微一改動，用處不小??！ 　　3、接下來，我們一起到人才招聘市場去看看。（結(jié)合口語交際的訓(xùn)練） 　　教師點評：從思維的角度是否具有創(chuàng)意的角度 　　從口語交際的角度：稱呼、語言的委婉得體、表達(dá)意思的明確等 　　四、學(xué)生心得 　　可從課文內(nèi)容、寫作特點兩方面來談。 　　大家剛才說的都比較好，不僅談了課文內(nèi)容對我們的啟示，還分析了文章的寫作方法，這些對我們以后的學(xué)習(xí)、寫作、生活都是很有幫助的。 　　五、教師總結(jié)： 　　最后，老師送個禮物給大家，從這幅圖片中你能看出什么？這是個英文單詞fly,對，飛翔的意思。 　　同學(xué)們，一位哲人曾經(jīng)說過：“人的天職在于探索”，世界萬物，探索無限，讓我們放飛想象，多元思維，去大膽探索宇宙的奧秘吧！ 　　六、布置作業(yè) 　　請同學(xué)們回去以后，將家中某件廢棄的物品創(chuàng)造性地加以改造，使之變廢為寶。下節(jié)課帶來展示。 　　下課。