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《有趣的磁鐵》說課稿 石嘴山市第十一小學王紅 一、教材分析： 《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學》三年級下冊。本課教科書包括四個板塊，活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂活動以游戲導入，出示一幅畫和畫有小魚的圖片，你能讓小魚在畫中快樂地游起來嗎？從而引出課題，然后學生在“玩中求知，探究性質”，接著通過交流總結出磁鐵的性質，然后了解磁鐵在生活中的應用，最后教科書提出了“調查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調查報告”的課后指向，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學、技術與社會的有機結合。整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學生經(jīng)歷“準備材料—設計實驗—實驗探究—獲得結論-實踐應用”的科學探究過程。是學生在像科學家那樣進行科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。 《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感受，在感知、體驗的基礎上，內化形成。本課教材的安排正是體現(xiàn)了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動的情景圖，并沒有直接告訴學生磁鐵有哪些性質，也沒有明確展示實驗方法，這就為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。 二、學情分析： 通過上學期的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定的提高，部分學生已學會了自己搜集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生已具備了初步的探究能力，學生小組內的合作交流也有了基礎。 三、說教法與學法： 1.教法設計： 小學生天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學興趣最好的心理基礎。這節(jié)課通過 “釣魚”游戲激趣，導入課題，接著讓學生認識磁鐵，討論命名，讓學生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質，在小組討論交流中，提高學習能力，最后順勢拓展聯(lián)系實際，延伸問題。激發(fā)起學生對科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。 2.說學法： 根據(jù)新課程教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 四、設計理念： 新課標中明確指出“科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷一研究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎?！苯Y合學生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，制定以下教學目標。 五、教學目標： 1．能夠通過游戲認識磁鐵的磁性 2．了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，增強把學到的知識應用于生活的意識。 3．知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質。 教學重點： 了解磁鐵的性質及應用。 教學難點： 探究磁鐵的性質。 六、教學流程： （一）、游戲激趣，導入課題 (二)、認識磁鐵，討論命名 (三)、玩中求知，探究性質 (四)、聯(lián)系實際，拓展延伸 七、板書設計： 4.有趣的磁鐵 磁性、隔物吸鐵 同極相斥，異極相吸 磁力有大?。▋蓸O磁性最強） 指示方向(S指南，N指北) 磁化現(xiàn)象 《有趣的磁鐵》教學設計 石嘴山市第十一小學王紅 教學目標： 1.利用器材做探究磁鐵性質的實驗并做實驗記錄；能夠選擇自己擅長的方式表述探究過程和結果。 2.樂于探究和發(fā)現(xiàn)；樂于用學到的科學知識改善生活。 3.知道磁鐵的基本性質：能指南北，有兩個磁極，同極相斥、異極相吸；知道磁鐵在生活中的一些應用。 教學重難點： 認識磁鐵有磁性，知道磁鐵有兩個磁極，磁極磁性最強。 教學準備： 教師準備：多媒體課件，各種形狀的磁鐵， 學生準備：以小組為單位，準備回形針、小鐵釘、小鋼珠、硬幣、玻璃片、紙屑、鐵屑等。 教學過程： 一、游戲激趣，提出問題： 1.同學們，老師把木屑和鐵屑混到一起了，誰有辦法幫老師把這兩樣東西分開呢？ 2.那就請一位同學讓來做做看。 3.你真是太聰明了，老師怎么沒有想到用磁鐵呢。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵》 二、認識磁鐵，初步感知： 1.課前老師為每組準備了許多磁鐵，下面請同學以小組為單位給磁鐵進行分類。（學生活動） 2.匯報交流 （1）交流分類情況。哪個小組愿意起來說說你們小組的意見。 （2）根據(jù)形狀取名。 看來大家都是根據(jù)磁鐵的形狀進行分類的。下面我們就根據(jù)每種形狀的磁鐵起個名子。（引導學生在自主起名的基礎上統(tǒng)一名子。） （3）觀察講解磁極。 磁鐵的兩端有兩個不同的字母，分別是S和N；顏色也不相同。師：同學們觀察的很仔細，“S”“N”是磁鐵的兩個磁極。這兩個字母分別又代表著什么呢？請同學們猜測一下。 三、了解磁性，自行探究： （一）探究磁鐵能吸哪些物體 1.游戲：“給磁鐵找朋友” 不知教室里的哪些物體能被磁鐵吸引？快去給它找朋友吧，看誰找得又快又多，別忘了做好記錄，完成表格。 2.學生共同交流探究發(fā)現(xiàn)。 3.點撥小結：磁鐵能吸引鐵等物質，這種性質叫做磁性。 （二）玩磁鐵，探究磁鐵其它特性 關于磁鐵還有哪些我們不知道的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看看哪個小組的玩法多，發(fā)現(xiàn)的多。 1.討論制定方案：打算怎么玩？用磁鐵做哪些游戲？ 2.教師指導，每小組至少設計一種玩法。 3.匯報方案，并加以補充、修訂。 4.（課件出示實驗要求）學生明確實驗要求。 5.學生實驗探究，教師參與，并適時指導。 6.小組匯報交流：（要求其他同學認真傾聽，補充、質疑） （1）能吸鐵而且能隔物吸鐵。 （2）磁力有大小，兩極磁力強，中間磁力弱。 （3）同極相斥，異極吸引。 （4）指南北（S極指南，N極指北）。 7.師生評價，歸納小結，相機板書。 四、聯(lián)系生活，應用拓展： 1.磁鐵在生活中有著廣泛的應用，你能說一說生活中什么地方用到了磁鐵嗎？ 2.了解司南是怎樣發(fā)明的（出示多媒體課件）。 五、評價總結，激勵探究： 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？還想探究有關磁鐵的哪些問題？ 板書設計：有磁性——吸鐵 有兩個磁極——S（南極） N（北極） 磁極磁性最強 同極相互排斥，異極相互吸引 《有趣的磁鐵》教學反思 石嘴山市第十一小學王紅 本課讓學生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質，產(chǎn)生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣，為今后科學探究活動奠定良好的基礎。 充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。要上好課就要做好充分的準備。這些準備是多個層面的，有材料準備、也有知識儲備方面的準備，更有課堂預測方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是教師準備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力。 探究磁鐵的性質是本課的重點，我把學習的主動權交給學生，讓每個學生都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。課堂中我把二十分鐘的時間留給學生投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學過程中，學生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關電磁鐵的問題。所有這些，都是我們下一步科學課應該達到和實現(xiàn)的目標，也體現(xiàn)了每個學生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實。 整個課堂我引導學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設計實驗——實驗探究——獲得結論”的探究過程。培養(yǎng)學生了觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學結論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。