《《范仲淹的故事》教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《范仲淹的故事》教學設計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《范仲淹的故事》第二課時教學設計 教學目標 1．有感情地朗讀課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關語句的品讀，領會人物的美德。 2．學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的，啟迪學生向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書。 重點難點 重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。 難點：領悟作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。 教具準備 摘錄重點語句的小黑板。 教學過程 一、復習導入 1．回憶課文講了一件什么事？ 2.通過上節(jié)課的學習，我們知道范仲淹刻苦學習的原因是為了實現(xiàn)從小立下的遠大抱負，即先下之憂而憂，后天下之樂而樂。（板書：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂） 3．課文圍繞范仲淹刻苦學習寫了哪幾個故事？(板書:只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出) 這幾個小故事有什么共同的特點？ 二、精讀品味，學習交流，體驗感悟。 〈一〉師生共同學習第一個故事“只身求學”。 1.全班齊讀第一個故事：想想范仲淹的那些求學行為讓你深受感動？畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。 2.交流匯報，教師相機點撥。（交流環(huán)節(jié)采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。 ） 出示句子 “累了……餓了……”從這個句子你體會到了什么？課文的哪個詞語可以概括這個這個句子的意思？（板書：廢寢忘食） 3.引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況發(fā)生，他又會怎樣解決呢？ 引導學生用“ —— 了，就用——— ”的句式來說話。指導學生感情朗讀體會范仲淹只身求學的艱苦。 4.師問：“同學們，只身求學是如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知道是什么力量在支撐著他？”（引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。） 5.小結(jié)學習第一個故事的方法： 讀文——畫出范仲淹求學行為深受感動的句子，作批注——交流體會 〈二〉、引導學生小組合作探究第二、三、四個故事 1．明確學習要求 （1）用自己喜歡的方式朗讀第二、三、四個故事 (2)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。 (3)和本組同學交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。 2、引導學生小組自主學習 （1）讀故事 （2）畫句子 （3）組內(nèi)交流感受 3．學生匯報 （1）劃粥割齏 “那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用?！? “然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢?！? ①教師：對于第一句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是——（學生讀：劃粥割齏）這說明了什么呢？（范仲淹的生活極其艱苦、清貧） ②生活是如此的艱苦，但范仲淹毫不介意，他是怎樣怎么樣讀書的？你從哪些詞語看出來？（板書：聞雞起舞） ③教師小結(jié)，引讀：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意。他——（學生讀：發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起……） ④品讀句子，再次體會范仲淹刻苦學習的精神。 教師再次追問：“同學們，生活如此的而艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知道是什么力量在支撐著他？”（第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。 （2）謝絕佳肴 “一位好友來看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了?！? “我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習慣食用粗茶淡飯，擔心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了?！? ①理解“委婉”的意思（換詞、比較、運用） ②引導學生想象：同學們，好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢？會怎樣委婉的拒絕？（讓學生對話表演） ③教師：范仲淹不肯接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴。結(jié)果怎樣？ “可是，幾天過去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見范仲淹吃一口?！? ④指導學生讀好這一句話。（驚訝、疑惑的語氣） ④范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴？ “我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習慣食用粗茶淡飯，擔心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了?！? 從范仲淹的回答中你體會到了什么？ 教師小結(jié)：同學們，這就是范仲淹，一個肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。 （3）閉門不出 “可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀?！? “但范仲淹只隨口說了句‘將來再見也不晚’，連頭也沒有抬又繼續(xù)讀書?！? ①其他師生對見皇帝這件事是怎么表現(xiàn)，范仲淹又是怎么表現(xiàn)？（板書：埋頭苦讀） ②從這截然不同的表現(xiàn)你 體會到了什么？ ③帶著崇敬的心情朗讀第四個故事，第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。 （三）、學習第三部分（6、7自然段） 過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人對他的評價又如何呢？ 1.指名學生匯報： 我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。 [遠大的志向，體現(xiàn)了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。也道出了范仲淹十分刻苦讀書，是為國為民，以天下為已任的。] （1）談一談對這句話的理解?！? （2）練習有感情地讀這句話。 （3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）板書（愛國愛民） （4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。 2．師小結(jié)：范仲淹從政以后，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。贏得了后人的贊譽：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長?！边@句話的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質(zhì)，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結(jié)尾，更突出了文章的中心。讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情，再來讀這句話。 三、總結(jié)全文，體會寫法。 1．范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質(zhì)。讓我們再一次聚集于本文的重點語句，請同學們再細細地讀一讀，想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外，在寫作方法.......發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．師生交流，概括：（出示寫法總結(jié)） （1）通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神； （2）用典型的事例刻畫人物的形象。 3．教師總結(jié)：通過學習本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神品質(zhì)，而且文中通過典型的事例使一個發(fā)憤苦讀的學子形象，躍然紙上。今天我們要將本課學到的寫作方法運用到實踐中去。 4．課后小練筆： 寫自己熟悉的一個人，選取典型的事例，通過人物的言行舉止來表現(xiàn)人物的特點。 （設計意圖：課程標準中指出，在閱讀教學中要引導學生“初步領悟文章基本的表達方法”。本環(huán)節(jié)的設計中，我注重引導學生通過課文的重點句子的理解，領會作者運用的寫作方法，使學生初步領悟文章的基本的表達方法。并且做到學以致用，選取典型的事例，去寫自己熟悉的一個人。不僅總結(jié)了文章的寫法，又將課堂所學知識得以拓展延伸。） 板書設計：