《初中物理《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中物理《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

初中物理 長(zhǎng)度的測(cè)量誤差 教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米 其他單位有千米 分米 厘米 好米 微米 納米 各個(gè)單位間的換算關(guān)系 2 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺 能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度 3 能正確讀出測(cè)量結(jié)果 知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成 4 知道什么是誤差 什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤 能力目標(biāo)1 培養(yǎng)觀察能力 對(duì)圖形和圖像觀察 了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同 通過(guò)觀察刻度尺 認(rèn)識(shí)刻度尺的量程 最小刻度 零刻線(xiàn) 2 培養(yǎng)思維能力 通過(guò)單位換算 學(xué)會(huì)換算的一般方法 德育目標(biāo) 養(yǎng)成認(rèn)真 細(xì)致的好習(xí)慣 例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差 教材分析教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè) 1分鐘的時(shí)間 認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的 從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性 列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具 并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量 刻度尺是最常用的測(cè)量工具 教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度 教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán) 節(jié) 對(duì)于 長(zhǎng)度的單位 提供了兩個(gè)日常生活中的情景 使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念 在關(guān)于 誤差 的內(nèi)容中 教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生 和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法 教法建議關(guān)于測(cè)量部分 由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足 所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子 有條件的學(xué)校 還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性 同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 可以讓學(xué)生總結(jié)出 感覺(jué)并不總是可靠的 需要進(jìn)行測(cè)量 的結(jié)論 教師可以在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際 說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量 精確的測(cè)量等 關(guān)于長(zhǎng)度的單位 應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念 所以在教學(xué)中展示圖片 圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料 教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 自己實(shí)踐 關(guān)于正確使用刻度尺 先觀察刻度尺的零點(diǎn) 量程 最小刻度 并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題 從而形成學(xué)生 不同事物的共同規(guī)律 的觀念 在 此基礎(chǔ)上 用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法 教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組 其后 引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解 分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同 而能深入理解什么是正確的測(cè)量 關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果 結(jié)果要注明單位 應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固 提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了 在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上 講清得到讀數(shù)的步驟 學(xué)生在此基礎(chǔ)上 用練習(xí)鞏固 形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜 不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理 關(guān)于誤差的教學(xué) 講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別 并知道減小誤差的方法 關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用 在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一節(jié) 長(zhǎng)度測(cè)量 誤差 課題 長(zhǎng)度的測(cè)量 誤差 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 知道長(zhǎng)度的單位 對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn) 但是不宜要求過(guò)高 以形成新的難點(diǎn) 能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷 正確記錄測(cè)量結(jié)果 能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位 誤差是難點(diǎn) 講解時(shí)不宜過(guò)深 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1 引入新課 條件較好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)或圖片 條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的 1 1 和 1 2 使學(xué)生得到結(jié)論 感覺(jué)不總是可靠的 需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量 從而引出測(cè)量在物理中的重要地位 說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用 要注意聯(lián)系實(shí)際 發(fā)射一顆人造衛(wèi)星 衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常 就需要不斷的各種各樣的測(cè)量 并且這種測(cè)量要求的精度很高 2 新授課 測(cè)量和長(zhǎng)度的單位長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量 測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn) 所以長(zhǎng)度有單位 可以引申各個(gè)物理量都有單位 介紹長(zhǎng)度的單位 教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀念 條件較好的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫(huà) 自然世界的尺度 圖形 圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值 在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上 聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái) 在自己的身體上找出大約是 1米 1 分米 1厘米 1 毫米的部位 看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確 學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位 以便鞏固所學(xué)到的知識(shí) 3 新授課 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺 觀察刻度尺 說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線(xiàn)的位置 量程 最小刻度 再觀察一些圖形 說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線(xiàn) 量程和最小刻度 學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材 或者觀察課本上的 1 5 1 6 1 7 圖 組織學(xué)生討論 并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法 刻度尺的刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體 的應(yīng)測(cè)部位 零刻度線(xiàn)磨損時(shí) 可以從其他刻線(xiàn)量起 觀察測(cè)量結(jié)果時(shí) 視線(xiàn)要與尺面垂直 同時(shí) 學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題 記錄結(jié)果時(shí) 要注明單位 并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后 再估計(jì)一位 教師利用板圖 讀出木塊的長(zhǎng)度 準(zhǔn)確值是 2cm 再估計(jì)一位數(shù)值 約是 0 2cm 所以木塊的長(zhǎng)度是 2 2cm 在此基礎(chǔ)上 加上毫米線(xiàn) 此時(shí)刻度尺的最小刻度是 mm 再讀出木塊的長(zhǎng)度 對(duì)比這兩次的數(shù)值 可以看出測(cè)量相同的物體 用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的 可以再出示一些問(wèn)題 鞏固學(xué)生的正確讀數(shù) 教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣 4 新授課 誤差對(duì)于 誤差 的教學(xué) 僅僅把握三個(gè)問(wèn)題 什么是誤差 誤差是怎么產(chǎn)生的 誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別 減小誤差的方法 這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論后得出 由于估讀的數(shù)值不同 不同的刻度尺有差異 一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響 造成了誤差 所以誤差是不能絕對(duì)避免的 我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差 而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤 可以在測(cè)量中改正的 這是二者的區(qū)別 減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器 多次測(cè)量取平均值 板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 課題 查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位 活動(dòng)的組織 以小組為單位 教師指導(dǎo) 1 提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料 2 不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位3 長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中 單位的換算關(guān)系 評(píng)價(jià) 1 資料來(lái)源的豐富程度2 內(nèi)容的祥實(shí)程度3 資料本身的豐富程度