《連加連減評課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《連加連減評課稿.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

今天聽了莫老師執(zhí)教的《連加連減》一課，使我受益匪淺，本節(jié)課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數的基礎上進行學習的，我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好： 一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。 二、教師注重教給學生思考的方法，重視培養(yǎng)學生的思維能力。整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學生想法、算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。 三、充分的體現了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發(fā)現，本節(jié)課教學目標明確，學生在自己主動參與的過程中認識、掌握了新知識。 這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經學過，這里著重教學連加連減中如何用豎式計算。所以在教學中郭老師注重對學生計算方法的引導，整節(jié)課給學生以探究的機會，讓學生在觀察、嘗試、反饋中學習知識，注重發(fā)揮學生的主體。 一、在情景引入上利用學生感興趣的收南瓜，讓學生自己去發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的問題意識。 二、在連加的計算方法的學習上。在學生討論豎式的方法時，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類推和遷移，然后通過觀察、發(fā)現算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著寫，給學生創(chuàng)造了自己發(fā)現知識和質疑的思維空間。 三、在連減的學習上，學生在嘗試的時候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學方法不在單一，在學生嘗試的基礎上得出計算時能了、口算的就不用筆算的計算方法。