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2019-2020年北師大版語文第三冊《丁丁冬冬學識字 》（一）教學設計 教材分析 通過介紹北京的名勝古跡，通過圖畫進行集中識字。 學情分析 通過一年級的學習，學生對漢字的基本規(guī)律有了一些朦朧的認識，對認讀漢字有了濃厚的興趣，這是集中學習漢字的基礎。 教學目標 1.認識6個字，會寫4個字。 2.利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字。 教學過程 一、交流材料，激趣導入 1.學生交流材料： 小朋友們還記得昨天老師布置了什么任務嗎？（查找有關青島旅游景點或名勝古跡的圖片和名稱）現(xiàn)在就讓我們來展示你找到的圖片吧！ （學生上臺展示，并將其貼在事先準備好的小黑板上。） 2.教師出示資料： 前不久，老師去了祖國的首都——北京，拍了一些景點的照片，一起去看看吧！（教師出示書中圖片） 二、創(chuàng)設情景，學習新字 1.創(chuàng)設情景，出示新字 教師引導：小朋友們，你們知道嗎？在游覽這些景點的時候，導游給了老師一張游覽地圖，你們幫老師看看這些景點都在哪里呢？（出示地圖） 請小朋友們仔細看看地圖，找出你認識的景點名稱，在小組內(nèi)讀一讀。 2.小組探究，自學生字 （小組內(nèi)學習認字，自學認識地圖中景點的名稱。） 3.集體討論，互教互學 （1）教師引導：哪個小組成員愿意上來說說小組內(nèi)學習的情況？上來讀一讀你們認識的詞語。其他小組成員認真聽，如果你和他們的意見一樣，就大聲跟讀。 （學生中一組成員上臺領讀，其他同學跟讀，如有讀錯或不同的意見，可以指正。） （2）教師提問：哪個小組的成員愿意輪流讀一下這些景點的名稱？ （學生中某組成員輪流讀名稱，有讀不正確的，小組內(nèi)互相指正。） （3）教師邀請：請這個小組成員來當小老師，選擇你們喜歡的景點大聲領讀。 （該組成員在改正原先錯誤的基礎上，再次領讀，其他學生跟讀。） （4）教師：請一個小組同學上臺，再請一個小組同學選擇景點名稱來讀，臺上的小組成員請找出來相應景點名稱的位置。 （學生互動，相互配合，打亂次序讀。） 4.做游戲，檢查學習情況 （1）修修補補。 同學們看?。ǔ鍪菊n件）這是些破損的景點介紹牌，介紹牌上的景點名稱有的掉了，有的不清楚了。老師這里有一些備用的字，讓我們大家一起動手來修補完整好嗎？在動手之前，先在小組內(nèi)用自己喜歡的方式來讀一讀這些備用生字，確定讀音后，再商量一下貼到相應的位置上去。 （每小組內(nèi)，學生把事先準備好的字補到介紹牌上。） 課件內(nèi)容為： 人民（ ）（ ）紀念碑中（ ）電視（ ）中（ ）世紀（ ） 故（ ） 長（ ） 英雄 城 宮 央 華 壇 塔 完成任務后，某小組展示，其他小組對答。 教師總結(jié)： 同學們，你們可真棒，這些景點的名稱都補全了，這樣，游客在游覽的時候就方便多了，看來識字好處可真不少，還可以幫助別人呢。請你們再來仔細觀察一下這些字，漢字都有自己的偏旁，在這些字里，你都認識哪些呢？ （學生找出，提土旁、“艸”字頭） 還有一些我們還沒有見過的部首，沒關系，我們可以大膽地猜一猜，如“宮”字的部首是什么？“央”字呢？學生猜。是不是呢？后面我們即將學到。 （2）生字小魔術。 小朋友們，我們的生字朋友又給我們出難題了，你們看?。ǔ鍪菊n件）有4個生字被拆開了，你能想辦法，把它們拼起來，還原它們的本來面目嗎？小組內(nèi)討論一下。 （學生觀察討論） 課件內(nèi)容為： 元 艸 央 纟 己 今 心 口 （學生交流討論結(jié)果：英、紀、念、園） 教師提問：小朋友們可真厲害，這么短的時間就記住了這些字，能不能說說你用了什么好辦法??？ 學生自述：熟字加偏旁，生字加減法等方法。 作業(yè)設計 回家把這些方法介紹給你的家人和好朋友們。還有一個任務，同學們看，課前我們小朋友自己找到了青島的一些旅游景點，讓我們回去為他們制作旅游介紹牌，把名稱寫在卡片上，并自學上面的生字。明天我請你們當小老師帶領我們游覽更多的景點，認識更多的字。