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xx-2019學(xué)年高中語文上學(xué)期《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解七言律詩的特點(diǎn)。 2、了解杜甫詩晚年的思想感情和藝術(shù)成就。 3、背誦并積累名句。 4、把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識(shí)。 二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、 感受、品味詩歌意境 2、 了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、點(diǎn)撥法 教學(xué)過程： 1、 有關(guān)律詩 1、近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。 2、律詩 ①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。 ②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。 ③中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。 ④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。 3、絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。 二、如何讀懂詩歌 1、品標(biāo)題 標(biāo)題是詩歌鑒賞的切入點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題富含著諸多信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）?？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)?。它或點(diǎn)明主旨，或表明詩人的情感基調(diào)。 2、知作者 要真正讀懂一首詩，必須知人論世?！爸苏撛姟本褪钦f要了解詩人的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩時(shí)，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。 3、讀注釋 詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。對這一內(nèi)容讀詩時(shí)一定不能忽略。 4、析意象 “意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄螅强陀^物象經(jīng)過詩人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。 5、明典故 用典可以豐富詩的內(nèi)容，裝點(diǎn)詩的門面，提高詩的質(zhì)量。齊梁文學(xué)用典太多，晦澀難懂，但適當(dāng)用典，的確有利于詩歌思想內(nèi)容的表達(dá)。 6、抓尾句 詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾聯(lián)，有利于把握詩歌的主旨。 三、詩歌鑒賞指要 1、基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。 2、 基本要領(lǐng)： ①朗讀吟誦，整體感受。 ②披詞入情，激發(fā)感情。 ③展開想象，探究意境。 何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。 ④感受韻律，品味語言。 四、有關(guān)杜甫 （一）杜甫生平：杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。 1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志 2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷 3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛 4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年 5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷 曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷 6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì) 7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷。 （二）關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無愧的。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”，他與李白合稱為“李杜”。 教學(xué)目標(biāo) 1.感受悲劇美：了解杜甫生平和寫作背景，把握杜甫詩歌的思想性和藝術(shù)性。 2.品味意境美：品味詩歌的意象與意境，把握詩歌觸景感懷、情景交融的寫作手法。 3.體會(huì)涵泳美：通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過意象意境把握作者的情感，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)審美興趣，提高鑒賞能力。 一、導(dǎo)入 古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結(jié)合題目“秋興”二字，讓學(xué)生說說對秋的感觸，進(jìn)而走進(jìn)杜詩《秋興八首（其一）》秋天里的情境。 二、知識(shí)積累 1、關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、 55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時(shí)，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識(shí)杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。 2、解題： 大歷元年（ 766 年）作《秋興八首》。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，歷來被公認(rèn)為杜甫抒情詩中藝術(shù)性最高的詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。秋興，因秋感興，即借秋天的景色感物抒懷。戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當(dāng)此秋風(fēng)蕭颯之時(shí)，詩人不免觸景生情。寫此詩時(shí)，杜甫已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這組詩。八首詩是一個(gè)完整的樂章，主題是“故國之思”，詩中所寫個(gè)人的悲哀也關(guān)乎國難。 三、研讀詩歌 1、一讀詩歌，找出全詩感情的基調(diào)——孤獨(dú)抑郁、凄涼 2、再讀詩歌整體感知 一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景； 三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園” 四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷 通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。 3、三讀詩歌知意象 （1）此感是由哪些意象帶來的？借助的意象包括哪些？ 玉露、楓林、波浪、風(fēng)云、叢菊、孤舟、暮砧、 寒衣 （2）這些意象有哪些特點(diǎn)？自選一聯(lián)里的意象進(jìn)行思考、交流，想想這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想？ 例如：“楓樹林”這個(gè)意象寄寓了什么情懷？ 楓葉凋零是秋天特有的景象。預(yù)示自然之秋的到來 ； 也喻人生之秋，暗示著人到暮年；寄寓了老大傷悲、凄苦落寞的情懷 。 例如：“催刀尺”和“急暮砧”觸發(fā)了作者的什么情感？ 那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，使歲暮日晚、羈旅無依的作者，觸發(fā)無家可歸，惆悵凄涼之感。觸景傷情。 4、四讀詩歌品好字 （1）首聯(lián)“凋傷”中的這個(gè)“傷”字換成“凋落”的“落”字好不好？ “凋傷”更能表達(dá)出一種傷心的、傷感的感覺。 （2）頷聯(lián)“兼天涌”和“接地陰”中的“兼”和“接”的使用，有什么表達(dá)效果？ “兼”、“接”二字，寫出渾莽之象。巫峽的江面上波濤連天，巫山的天空中陰云接地，使人感到天上地下，處處驚濤駭浪，風(fēng)云翻滾、陰晦慘淡的氣氛籠罩四野。 （3）頸聯(lián)“叢菊兩開”的“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼隨之開。 （4）尾聯(lián)“急暮砧”的“急”， 是砧聲急促，也是心里焦急。聽到了白帝城傳來的搗衣聲，想到了多少人家正在為游子趕制寒衣，他的鄉(xiāng)思離愁以及憂國傷時(shí)之情有如白帝城傳來的搗衣聲，一陣高過一陣，一陣急過一陣。他的心是和 “ 故園 ” 、長安緊緊連在一起的。 5、五讀析手法——情景交融 、觸景生情 （1）頷聯(lián) 那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，與杜甫當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有“象征比喻 ”的聯(lián)系嗎？　 杜甫本人在大唐王朝的動(dòng)蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦，杜甫的詩帶有時(shí)代的感慨和悲哀。他的胸懷感情本來就博大深厚，當(dāng)他看到這 “ 巫山巫峽氣蕭森 ” 的秋景時(shí)，開口就帶出了時(shí)代和身世的雙重悲哀。頷聯(lián)將眼前景和心中景連成一片，使人感到天上地下，處處驚濤駭浪，風(fēng)云翻滾、陰晦慘淡的氣氛籠罩四野，分明是陰沉壓抑、動(dòng)蕩不安的心情和感受的寫照。 （2）“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰?！笔褂昧嗽鯓拥氖闱槭址?？（情景交融 ） 景 : 波濤洶涌 ( 驚風(fēng)駭浪 )——塞上風(fēng)云 ( 動(dòng)蕩不安 ) 情 : 翻騰起伏的憂思——胸中的郁憤不平 （3）這些意象營造了怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的圖畫？ 蕭瑟 凄涼 雄渾 壯麗 白露凋傷了漫山遍野的楓林，草木蕭瑟陰森，江水波濤滾滾洶涌連天。塞上風(fēng)云漫卷密布天地一片陰沉。秋風(fēng)蕭瑟，風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，游子思鄉(xiāng)的一幅秋景圖。 6、六讀明主旨 哪一聯(lián)明確地點(diǎn)明全詩題旨？表達(dá)了作者的什么感情？試做分析 頸聯(lián)。 菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個(gè)“秋”字?！八铡笨梢灾高^去也可以指未來，在這里是指過去?！皡簿諆砷_”，指詩人于 765 年離開成都，原打算很快出峽，但這年留居云安，次年又留居夔州，見到叢菊開了兩次，還未出峽，故對菊掉淚。秋菊兩度盛開，使詩人再次灑下往日流過的眼淚。“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼隨之開。此時(shí)他仍然滯留在他鄉(xiāng)，他始終沒有放棄回鄉(xiāng)的打算。孤舟可以系住，使其不能泛諸中流，但詩人的心是系不住的。他的心早已越過江河，越過關(guān)山，飛到了長安。所以，一葉靠岸系繩的孤舟，始終都牽動(dòng)著詩人的故園之思。這一聯(lián)是全篇詩意所在。孤舟本來只能系住自己的行蹤，卻把詩人的思鄉(xiāng)之心也牢牢地系住了，故見舟傷心，引出故園之思，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，為文章的主旨句。　 尾聯(lián)借助催刀尺”和“急暮砧”這兩個(gè)秋天的典型生活場景深化了主旨。 作者沒有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的 “ 秋 ” 字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做?！按叩冻摺?，即催動(dòng)刀尺。 “ 砧 ” ，是搗衣石，這里借指搗衣發(fā)出的聲音。傍晚時(shí)分，砧聲四起，在白帝城樓的高處，是那么的急促。每到秋天，家人要為遠(yuǎn)方的游子或征人趕制寒衣，因此搗衣聲是人間的秋聲，往往會(huì)增添客子的愁緒?，F(xiàn)在聽到那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音，可是詩人帶著家人漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，始終沒有一個(gè)安定的居所，用什么來抵御羈旅途中的寒冷呢？在這黯淡蕭條的秋景和暮色中，更平添了一許孤獨(dú)、憂傷之感?！凹薄?， 是砧聲急促，也是心里焦急。聽到了白帝城傳來的搗衣聲，想到了多少人家正在為游子趕制寒衣，他的鄉(xiāng)思離愁以及憂國傷時(shí)之情有如白帝城傳來的搗衣聲，一陣高過一陣，一陣急過一陣。他的心是和“故園”、長安緊緊連在一起的。 詠 懷 古 跡（其三） 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過閱讀思考等感悟詩歌內(nèi)容； 2.通過引導(dǎo)探究練習(xí)，理解并掌握鑒賞“詠史懷古詩”的一般方法。 3.了解昭君和杜甫的相似命運(yùn)，體會(huì)詩人深層的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過引導(dǎo)探究練習(xí)，理解并掌握鑒賞“詠史懷古詩”的一般方法。 2.了解昭君和杜甫的相似命運(yùn)，體會(huì)詩人深層的情感。 一、導(dǎo)入新課 中國古代有一副形容四大美女的對聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。 “閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個(gè)個(gè)精彩故事組成的歷史典故?！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事?！靶呋ā?，說的是楊貴妃觀花時(shí)的故事。“沉魚”，講的是西施浣沙時(shí)的故事?！奥溲恪?，就是昭君出塞的故事。 昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人墨客常常詠嘆的題材。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》。 二、整體感知 1.知情感：《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。 詩歌的感情基調(diào)：沉郁，怨憤 2.明結(jié)構(gòu)。首聯(lián)：點(diǎn)出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。 頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚(yáng)昭君堅(jiān)強(qiáng)性格。 頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。 三、鑒賞要點(diǎn) 1．這首詩給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？（王昭君） 2. 找出其中點(diǎn)明感情的詞語——怨恨 3. 昭君怨恨什么？ 詩眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。 遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏 環(huán)空歸月夜魂 ” ） 對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”） 4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨？聯(lián)系背景。 背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。 板書：昭君 　詩人 絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒 畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮　　　 不分忠佞，無辜遭貶 身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸 （千載之怨） （深沉怨恨） 所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨?！叭嗽u此詩時(shí)說杜甫是“悲昭君以自悲也” 5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？ “群山萬壑赴荊門” 山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。 開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。 板書：群山萬壑——堅(jiān)強(qiáng)性格的象征——側(cè)面烘托昭君形象 6. 一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。 分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。 “獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。 四、鑒賞詠史詩三步驟 1所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)） 2.為什么要寫這個(gè)古人這段往事 ？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情） 3.這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá) （分析技巧） （即：1、寫作思路：眼前景（事）→昔日事（景）→心中情（抒懷∕諷今） 2、方法：對比——?dú)v史人物自身、歷史人物與自己、今昔對比。） 例子： 題烏江亭 杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 烏江亭 王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。 江東子弟今雖在，肯為君主卷土來? 弄清史實(shí)——項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項(xiàng)羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之?”乃自刎。 （1）體悟感情——杜詩認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。 （2）分析技巧：兩首詩有何不同之處? 杜牧詩一開始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義；王安石的詩先分析項(xiàng)羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來。 小結(jié)：詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。 《登高》教案 1、 題解 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。 杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩，該詩被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。 登高 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩句基本意義。 2．把握詩歌情感基調(diào)，運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌。 3．能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．理解詩歌的意象和意境。 2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用 一、導(dǎo)入 寫這首詩的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。 二、朗讀 1.聽教者朗讀 2.自由朗讀 3.個(gè)別學(xué)生朗讀 4.聽錄音朗讀 5.集體朗讀 三、賞析 在聽錄音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好，還因?yàn)檫@首詩寫得好。 其實(shí)后人對這首詩的評價(jià)很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。 四、正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點(diǎn)撥、解疑） 1．首聯(lián)──“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。 （1）這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？ 參考： 這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。 （2）急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。 參考： “急風(fēng)”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的；“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。 小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？ 參考： 飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。 【設(shè)計(jì)思路】首聯(lián)問題的設(shè)置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。 2．頷聯(lián)──“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。 （1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了兩種景物？（落木和長江） （2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？ 參考： ①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束。②不盡長江：是時(shí)間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。 【設(shè)計(jì)思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。 3．頸聯(lián)──“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。 宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論） 參考： “萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確?！? 4．尾聯(lián)──“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。 杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？ 參考： 國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！ 【設(shè)計(jì)思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對）；問題解答需宏觀把握詩歌。 五、賞析小結(jié) 1．怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷？ 參考：詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會(huì)出詩人憂國憂民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷。明代的胡應(yīng)麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。 2．杜甫的詩風(fēng)：沉郁頓挫。 參考：清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也；頓挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚?！坝簟奔础胺e”，凝重、含蓄?！俺劣簟保侵杆枷肭楦猩系呢S富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊(yùn)含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個(gè)人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。 【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生再次體會(huì)杜詩藝術(shù)和思想的精妙。 六、能力提高 集體朗讀，再次整體感知。 七、拓展訓(xùn)練 時(shí)空對話“我有話對老杜說”。 【設(shè)計(jì)思路】這是一個(gè)開放性的話題，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國憂民的情懷；剝掉詩人光環(huán)，還原重陽節(jié)獨(dú)自登高的老人形象，給予人文關(guān)懷（重心）。 板書設(shè)計(jì) 　　　　風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨(dú)哀傷 寫景 　　　　無邊落木不盡長江──韶光易逝　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一切景語皆情語 　　　　悲秋作客多病登臺(tái)──漂泊孤苦 抒情： 苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶