《2019年蘇教版語(yǔ)文五下《音樂(lè)之都維也納》word教案1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年蘇教版語(yǔ)文五下《音樂(lè)之都維也納》word教案1.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年蘇教版語(yǔ)文五下《音樂(lè)之都維也納》word教案1 教學(xué)要求： 　　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。 　　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：　課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 　　　　教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》，讀課題。 二、學(xué)習(xí)第一段。 　　　　維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們一起走進(jìn)維也納。（教師出示帶背景音樂(lè)的圖片） 　　　　看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。 　　　　請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”） 　　　　維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)） 那么為什么把維也納叫“音樂(lè)之都”呢？ 三、 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的中心句。 交流（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。 　　　?。?）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。 　　　?。?）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。 　　　?。?）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 （5）被稱為“金色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈，裝飾精美，金碧輝煌。 看了這幾個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 　　　　　大致為以下問(wèn)題： 　　　?。?）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ 　　　?。?）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？ 　　　　（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？ 　　　?。?）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？ （5）為什么把音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈稱為“金色大廳”？ 四、想知道答案嗎？我們來(lái)查資料研究研究。請(qǐng)你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問(wèn)題，瀏覽相關(guān)的頁(yè)面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究，尋找答案。 學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀。 五、全班交流。 　　1、第一方面。出示第二自然段。 　　?。?）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ 　　　　　　教師指導(dǎo)理解“搖籃” 　　　　　　“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?！? 　　　　A、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？ 　　　　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。） 　　　　C、為什么把維也納比作搖籃？。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這幾位音樂(lè)家吧?。ㄕ故疽魳?lè)家圖片） 　　　 （2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作“搖籃”。 　　　 （3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。 　　　 （4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂(lè)指幾名讀，再齊讀） 　　 （5）找一下寫作結(jié)構(gòu)。分讀。 2、第二方面。出示第3段。 　　　 （1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？ 　　　 （2）交流“到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。） 　?。?）“維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？ 　　看來(lái)“裝飾”用在這兒來(lái)形容維也納是多么的準(zhǔn)確。 　?。?）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)） 　 3、第三方面。出示第4段。 　?。?）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？ 　?。?）交流：“隨時(shí)可以聽(tīng)到”、“露天音樂(lè)演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂(lè)聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂(lè)資料） 　　（3）談?wù)勀愕母惺??？创蠹业母惺堋? 　　（4）悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。 　 4、第四方面。出示第5段。 　　?。?）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。） 　　?。?）交流歌劇院的宏偉壯觀。 　　　　A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞） 介紹歌劇院作者采用了什么方法？ B、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。 　　　　C、歌劇院如此宏偉壯觀，是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂(lè)之都更美。讓我們來(lái)讀一讀。引讀第5小節(jié)。 5、學(xué)習(xí)6、7自然段。 （1）在維也納有一個(gè)音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈，知道叫什么名嗎？ 出示第六自然段，說(shuō)說(shuō)為什么叫金色大廳？ 朗讀。 每年新年到要在這舉行新年音樂(lè)會(huì)。 出示第七自然段，讀讀，說(shuō)說(shuō)主要講什么？（在全世界的巨大影響。） 根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片。 朗讀感受。 　　　　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！? 　　　 （2）現(xiàn)在你知道為什么把維也納稱為音樂(lè)之都了吧！ 六、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂(lè)之都維也納。。 　　學(xué)完課文，你一定對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂(lè)之都維也納。 七、布置作業(yè)。 1、選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給圖片資料配音樂(lè)旁白。 2、搜集“音樂(lè)之都維也納”的材料。選題的內(nèi)容：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家；誕生在維也納的著名音樂(lè)作品；在維也納用音樂(lè)家命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳。 　 附送： 2019年蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)10嫦娥奔月(教學(xué)設(shè)計(jì)) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。 (3)、剖析鮮明的人物形象，感受人性的真、善、美。 2、過(guò)程與方法 (1)、走進(jìn)文本，在讀中悟，在悟中讀，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 (2)、給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間、空間，讓學(xué)生有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 (1)、激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。 (2)、培養(yǎng)學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀和人生觀。 教學(xué)過(guò)程： 一、從圖引入 1、 老師剛才播放的是《明月幾時(shí)有》，它的歌詞其實(shí)就是我們四年級(jí)學(xué)過(guò)的北宋著名詩(shī)人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》： 2、 月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說(shuō)，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其中之一——（讀題）《嫦娥奔月》。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？ 2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（板書(shū)：美） 3、同學(xué)們，課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ （課件出示）:嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。 （課件出示）A．“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動(dòng)) 怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速) B．你覺(jué)得這段話寫得怎樣?(寫得很優(yōu)美) （課件出示）美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美) c. 美文要美讀，聽(tīng)老師讀這一小節(jié)，注意了，老師讀的和文中有所不同，我們來(lái)細(xì)心的聽(tīng)一聽(tīng)，到底有什么差別。 （故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“碧藍(lán)”。這兩個(gè)詞都是什么詞？疊詞，疊詞又有什么作用呢？ （課件出示）使描繪的景色或人物更加形象,使表達(dá)的意象更加確切; 讀起來(lái)瑯瑯上口,聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳） 飄飄悠悠是什么類型的詞語(yǔ)？再說(shuō)幾個(gè)。 碧藍(lán)碧藍(lán)是什么類型的詞語(yǔ)？再說(shuō)幾個(gè)。 d. 學(xué)生自由練讀，看誰(shuí)讀得最美，最有意境。向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀，讀而后指名讀，全班評(píng)議。 二、揣摩人心 1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是文字美，圖畫美嗎？ 2、文字美，圖畫美，但嫦娥的心靈更美。自讀自悟，請(qǐng)同學(xué)們看 （課件出示） 【自學(xué)指導(dǎo)一】 自讀課文思考： （ ）的嫦娥 自讀要求： a.自讀課文，用文中的詞填在橫線上。 b.想想你為什么這樣認(rèn)為，把一些支持你想法的句子用線畫下來(lái)。 （點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)照要求再讀中想想、畫畫、讀讀、寫寫，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性） 3、同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為智慧的波浪線了，讓我們一起交流。 （課件出示）（1）美麗善良的嫦娥：我是從這句話看出來(lái)的：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。嫦娥經(jīng)常接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡他。 從圖上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一個(gè)典型的溫柔賢惠的東方女子。 （課件出示）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ （課件出示） 例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即…… 村南的老丁是個(gè)殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋） 這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（課件出示） （課件出示）（2）機(jī)智的嫦娥：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步上前，取出仙藥，一口吞了下去。 （課件出示）這句話是反問(wèn)句（課件出示）加強(qiáng)語(yǔ)氣，嫦娥機(jī)智善良、為民造福的品質(zhì)。 面對(duì)逄蒙，嫦娥毫不畏懼，很機(jī)智，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他把仙丹吞下去，不讓奸人得逞，可見(jiàn)她一心想的是鄉(xiāng)親們的，不但外貌美，心靈更美。 （3） 說(shuō)嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。 【自學(xué)指導(dǎo)二】 （課件出示）思考逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在什么地方呢？ a出示：有個(gè)叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。 （課件出示）“奸詐貪婪”什么意思？ （課件出示）（虛偽狡詐、不知滿足） b（課件出示）原來(lái)逢蒙是這樣一個(gè)人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？ 這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。 “一心想”說(shuō)明了什么？——逢蒙是早有預(yù)謀。 （課件出示）為什么逢蒙一心想得到“仙藥”？ c（課件出示）八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。 “迫不及待”：急迫得不能再等待。 “威逼”：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。 “假裝生病”、“手提寶劍”、 “迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說(shuō)明了什么？ ——逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。 d面對(duì)如此奸詐貪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢： （課件出示）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。 （課件出示）（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？） （課件出示）e“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，一位同學(xué)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，一位來(lái)演嫦娥？ 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”） 當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”） （課件出示）f多善良的嫦娥啊，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第5小節(jié)，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。 （課件出示）4、（接著學(xué)生的話）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字） 5、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈? 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。（課件出示） （1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親 （2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了 （3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。 7、過(guò)渡：在遠(yuǎn)古人民的心里升天成仙，長(zhǎng)生不老是多么美好?。∷麄儗?duì)此充滿向往，但是嫦娥愿意離開(kāi)人間嗎？（不愿意） （課件出示）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道后羿他力大無(wú)比，為民造福，他神勇不畏艱險(xiǎn)，一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)，可以說(shuō)這是一種壯美。（板書(shū)：壯美）。 齊讀第2小節(jié)，再次感受這一種壯美！ 8、 如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？ （課件出示）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。） 三、升華情感 1、嫦娥想吃了仙藥成仙嗎？不想，但是為了不讓老百姓受害，她義無(wú)反顧地吞了下去。從此離開(kāi)了她深愛(ài)的丈夫。離開(kāi)了喜歡他的鄉(xiāng)親們。 后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，他焦急萬(wàn)分，不顧一切追趕嫦娥，可見(jiàn)他們的夫妻之間感情深厚。 讓我們深情地朗讀這段。（放音樂(lè)） 2、 （課件出示）后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。 3、 可以說(shuō)這美麗的夜色中還有著難以抑制的凄涼。（板書(shū)：凄） 4、 嫦娥忍受離別的痛苦，這種舍己為人的精神深深地感動(dòng)著人們，所以人們每到八月十五晚上，都在院子里擺上她愛(ài)吃的食品，這是一幅生動(dòng)甜美的畫卷。（板書(shū)：甜 ）也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讓我們包含著對(duì)嫦娥的懷念，讀最后一小節(jié)。 4、（課件出示）因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”。（課件出示） 設(shè)計(jì)思路： 這篇神話故事敘述的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。要讓學(xué)生感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶和心靈的熏陶。在教這篇課文時(shí)，把握學(xué)生的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在讀中悟，在悟中讀，以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，激蕩起他們的情感。在組織交流中，教師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生一起走進(jìn)感動(dòng)的文本天地。讓學(xué)生在感動(dòng)中交流，在交流中感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)出來(lái)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 　 10．嫦娥奔月 壯 凄 美 優(yōu) 甜