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2019春滬教版語文五下《科林的圣誕蠟燭》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] ⒈掌握本課生字新詞，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并有感情地朗讀課文。 ⒉提高默讀速度，學(xué)習(xí)從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容的方法。 ⒊理解課題的含義，感受科林對父親真摯的愛。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] ⒈從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。 ⒉理解課題的含義，感受科林對父親真摯的愛。 [教學(xué)準(zhǔn)備] ⒈學(xué)生預(yù)習(xí)要求： ⑴ 自主認(rèn)識(shí)生字理解詞語，閱讀文后注釋。 ⑵ 正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。 ⑶ 為課文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。 ⒉教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、談話導(dǎo)入，了解習(xí)俗，揭示課題 ⒈知道西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國的新年，是一個(gè)全家團(tuán)圓的日子。了解愛爾蘭人的習(xí)俗，知道點(diǎn)燃圣誕蠟燭意味著什么。 ⒉板書課題，讀題，提醒學(xué)生關(guān)注“蠟燭”二字的部首。 說明： 通過談話整合文中相關(guān)信息，了解愛爾蘭人過圣誕節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)文本的情境，為后文科林在圣誕夜搜集煤油并獲得幫助打下伏筆?！跋灎T”兩字的部首學(xué)生容易寫錯(cuò)，在此，教師作適當(dāng)提醒。 二、課題出發(fā)，把握內(nèi)容，提出疑問 ⒈默讀課文，思考文中的主人公科林到底有沒有點(diǎn)燃他的那支圣誕蠟燭，并簡要說說理由。 ⒉學(xué)生交流，教師小結(jié)，板書：沒有點(diǎn)蠟燭 點(diǎn)亮燈塔 ⒊針對課題教師提出疑問：課題科林的圣誕蠟燭指的是什么？它還有怎樣的含義？ 說明： 在整體了解的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，初步把握課文的大意，然后由課題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生默讀課文的過程中，提醒學(xué)生提高默讀的速度。 三、圍繞疑問，品味語言，感受真情 ㈠ 了解科林不想點(diǎn)燃蠟燭的原因，體會(huì)科林無比擔(dān)憂的心情。 ⒈自讀1-3小節(jié)，找出科林沒有點(diǎn)燃媽媽給他的圣誕蠟燭的原因，用自己的話說一說。 ⒉根據(jù)學(xué)生交流教師整合信息，體會(huì)科林的心情。 ⒊出示1-3小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。 ⒋理解“注視”， 由“注視”想象科林當(dāng)時(shí)的想法。 ⒌出示：現(xiàn)在連給帆船導(dǎo)航的燈光都沒有，爸爸的船怎么能進(jìn)港呢？ 指導(dǎo)讀句，進(jìn)一步體會(huì)科林沒有點(diǎn)燃蠟燭的原因。 說明： 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解科林沒有點(diǎn)燃媽媽給他的圣誕蠟燭的原因，一方面是科林擔(dān)心父親的安危，更重要的是，他時(shí)刻思索著點(diǎn)亮燈塔的辦法。教學(xué)中首先讓學(xué)生邊讀邊思，提取和原因相關(guān)的信息，從而感受父親身處險(xiǎn)境，并通過朗讀進(jìn)一步感受科林內(nèi)心的擔(dān)憂和焦慮。 ㈡品讀課文描述的三個(gè)場景，從科林的言行中感受他真摯的愛和頑強(qiáng)的毅力。 ⒈整體把握課文8—22小節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括大意。 ⑴ 默讀課文，用簡要的話說說科林做的事情。 ⑵ 學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：詢問方法　搜集煤油　 ⑶ 指導(dǎo)學(xué)生抓主要事情進(jìn)行概括。 說明： 課文8-22小節(jié)是本教時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要描述了三個(gè)場景：詢問方法、搜集煤油、點(diǎn)燃燈塔。教學(xué)中通過學(xué)生默讀，了解科林做的主要事情，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事情完整概括這一段大意，也為后續(xù)學(xué)習(xí)理清思路。 ⒉從科林和達(dá)菲先生的對話中感受科林尋求辦法的急切心情。 ⑴ 自讀對話，聯(lián)系科林當(dāng)時(shí)的心情和動(dòng)作，嘗試讀出他們的語氣。 ⑵ 指名分角色讀，學(xué)生談感受。板書：急切 ⑶ 指導(dǎo)朗讀，感受科林內(nèi)心的著急； 理解“沉吟”，指導(dǎo)朗讀達(dá)菲先生的話，體會(huì)點(diǎn)亮燈塔的困難。 ⑷ 分角色讀8-15小節(jié)。 說明： 課文8—15小節(jié)作者采用對話的形式讓我們感受到科林的救父心切以及點(diǎn)亮燈塔的困難。教師抓住這一寫作特色，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的心情。 ⒊從搜集煤油的過程中體會(huì)科林頑強(qiáng)的毅力。 ⑴ 讀16—22節(jié)，劃出令人感動(dòng)的地方，寫下自己的感受。 ⑵ 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從“問遍”“半杯”“四桶”“三小時(shí)”等重點(diǎn)詞句中具體感受。 ⑶ 用一個(gè)詞概括科林是怎樣搜集煤油的，板書。 ⑷ 創(chuàng)設(shè)情境，引讀科林的問話。 ⑸ 用自己的話描述這個(gè)感人的場面，可以從科林的神態(tài)、動(dòng)作、以及他內(nèi)心的想法展開想象。 ⑹ 教師小結(jié)并板書：真摯的愛。 ⒋出示句子：當(dāng)他牽著毛驢爬到半山腰時(shí)，燈塔忽然閃出了亮光，一道巨大的光柱越過山谷，穿透濃霧，射向黑沉沉的海面。達(dá)菲先生把大油燈點(diǎn)亮了！ 想象點(diǎn)亮燈塔時(shí)科林內(nèi)心的想法，指導(dǎo)讀好句子。 說明： 在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈劃重點(diǎn)的句子，簡要地寫寫自己的想法，感受科林搜集煤油的不易。然后創(chuàng)設(shè)情境，在引讀中感受他的堅(jiān)韌。最后，通過復(fù)述，把學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)出來，與作者產(chǎn)生共鳴。 ㈢ 體會(huì)科林的心情變化，感受科林由衷的幸福。 ⒈通過引讀體會(huì)科林心情的變化。 ⒉從“蠟燭”、“漁船”、“一桶桶的煤油”中選擇一個(gè)用一兩句話描述科林的夢境深入體會(huì)科林當(dāng)時(shí)的心情。 ⒊想象說話，理解“啊，圣誕節(jié)真的來了，幸福終于降臨到他的心里！”這句話的含義，并指導(dǎo)朗讀。 說明： 點(diǎn)亮燈塔并不意味著幸福已經(jīng)降臨，所以科林的心情還是有一段起伏變化，理解“圣誕節(jié)真的來了”應(yīng)該是這部分的難點(diǎn)，這里請學(xué)生轉(zhuǎn)換角色想象說話，表達(dá)科林內(nèi)心的真實(shí)想法，以此來理解句子的真正含義。 四、理解課題，總結(jié)全文 ⒈結(jié)合板書回顧課文內(nèi)容。 ⒉進(jìn)一步理解課題含義，揭示文章的主旨。 說明： 師生合作，結(jié)合板書，整體回顧課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題所包含的深刻內(nèi)涵——“科林的圣誕蠟燭”指的不僅僅是他點(diǎn)亮的燈塔，還包含了他內(nèi)心對父親真摯的愛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在困境面前，有愛就能創(chuàng)造奇跡，樹立正確的人生觀。 附板書： 13、科林的圣誕蠟燭 沒有點(diǎn)蠟燭 終于點(diǎn)亮燈塔 幸福 努力搜集煤油 真摯的愛 急切詢問方法 關(guān)于訓(xùn)練材料 一、看拼音寫詞語。 b lǚ chn zhng nng w fēng suǒ zh guāng yo y chn yn （ ） （ ） （ ） （ ） 二、造句。 1 注視—— 2 氣喘吁吁—— 三、讀讀句子，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕母惺堋? 1他注視著聳立在山頂上的燈塔。七天前，一場特大的北風(fēng)使燈塔的電線短路，整整七天沒有燈光為進(jìn)港的船只導(dǎo)航。 2當(dāng)他牽著毛驢爬到半山腰時(shí)，燈塔忽然閃出了亮光，一道巨大的光柱越過山谷，穿透濃霧，射向黑沉沉的海面。達(dá)菲先生把大油燈點(diǎn)亮了！ 3啊，圣誕節(jié)真的來了，幸福終于降臨到他的心里！ 四、抓住“問遍、半杯、三小時(shí)、四桶”這些線索，想像一下科林的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心的想法以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境，寫一寫科林搜集煤油的過程。 附送： 2019春滬教版語文五下《莫泊桑拜師》word教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話： 同學(xué)們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）你們覺得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏骷夷瓷Ｔ谀贻p時(shí)對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！ 一、板書課題：看老師板書課題，齊讀 二、初學(xué)感知 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要寫了一件什么事？ 過渡：很難？老師這里有些詞看看能不能幫到你，先自己讀讀 2.檢查新詞：孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力 師：誰來說說 生：莫泊桑孜孜不倦可是寫不好。。。 3、選用詞語，概括課文主要內(nèi)容 生：非常不錯(cuò)，幾百字的課文讓你讀成了一句話，老師佩服你 先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。 A、讀最后一自然段，板書“名著”。 過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師？（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。） 莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。 生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。 B、請同學(xué)們迅速瀏覽課文看看，莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書： 文章→作品→名著 C、請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來越高。） 是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。 三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。 （一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。 過渡：到底提高作文水平的必由之路是什么呢？讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的第一次拜師 1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。（2——5自然段） 2、自讀2-5段，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的？ 3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話 他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動(dòng)呢？” 4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么？ （先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚： 老師，都說讀書破萬卷， ，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該 ，但是 ，這是為什么呢？ 師：老師感受到了，你們也感受到了嗎，此刻莫泊桑的心情？ 小結(jié)：此時(shí)，莫泊桑的心情焦急萬分 導(dǎo)讀：你能讀出他的心急嗎？再你體會(huì)下他的心情？ 5、聆聽大師的教誨。 聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢？（提問一生） （1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話。 “這個(gè)問題很簡單，是你的功夫還不到家?！? （2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。 （老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。） （3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了？ 他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書： （多讀 勤寫） （4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢？默讀第5自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。 （告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來；要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長時(shí)間記下去。） 師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察板書（觀察）原來，要想寫出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。 （二）走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。 莫泊桑得到老師的真?zhèn)?，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說的去做。 1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。 2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？ （1）讀莫泊桑的話。 萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進(jìn)門就說 （生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。） （2）理解莫泊桑的困惑。 認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。 （馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？） （3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢？（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。） （4）品味這段話。 A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。 （告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊?？瘩R車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋€(gè)豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）…… B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。 聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢？讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！ C、注意這段話的形式。 再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。 （老師的話全是問句！） 數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問號(hào)？（九個(gè)） D、體會(huì)這種形式的好處。 老師為什么要這樣說呢？ （老師問，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。） （5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。 A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什么呢？ （學(xué)生暢所欲言。） B、師生對讀，體會(huì)福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。 不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢？（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？（真不好意思，沒太仔細(xì)看，我還真說不出來。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？（我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力？（不知道）車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的？（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎？（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢？）你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會(huì)有東西可寫了。） （6）、你們看，聽了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師？ （很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……） （7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。 這位循循善誘的老師一口氣說出了九個(gè)問題，用書上的一個(gè)詞來形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。 四、課堂小結(jié)。 老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 五、板書設(shè)計(jì)： 20、莫泊桑拜師 多讀 文章 勤寫 ↓ 觀察 作品 ↓ ？ 名著