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2019年五年級語文上冊 第27課 我是貓教案 語文S版 　一、教材 　　1、本課在教材中的位置 　　《我是貓》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。 　　本單元的訓(xùn)練重點是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著的樂趣?！蔽迤n文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。 　　2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù) 　　針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為： 　　知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。 　　過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。 　　情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。 　　教學(xué)重點： 　　理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。 　　教學(xué)難點： 　　理解感悟三條真理的含義以及文中運用的描寫方式。 二、教法 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”基于本理念，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。 為此，教讀本文時采用如下的教學(xué)方法： 1、朗讀法：“教學(xué)諸法讀為本”。本文含義深刻，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。 2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時點拔法能開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花。 3、合作探究法：難點采用小組合作 討論學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。 　　教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文前半部分；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 三、學(xué)法 新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖然五年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但本文某些字詞、句子的具有深厚的意蘊，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多讀，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，要重視引導(dǎo)和適時的點拔、多給學(xué)生鼓勵，以激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。因此，學(xué)習(xí)本文時學(xué)生的學(xué)法主要是： 　　1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。 　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。 　　3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。 　　4、運用小組合作的方式，共同探討疑難問題。 四、教學(xué)流程 第一課時 　?。ㄒ唬┙榻B作者，導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，你們一定親眼見過各種各樣的貓，或讀過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你知道的不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？ 2.學(xué)生交流自己認(rèn)識的貓。 3.你們說的這些貓，的確不同尋常。但是今天我們要認(rèn)識的一只貓，更加奇特！這只貓神通廣大，才高識廣，是一只能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這只神奇的貓吧！板書課題。（板書課題） （二）、初讀課文，認(rèn)識生字新詞。 1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。 2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。 重點指導(dǎo)： （1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？ （2）哪些字的字形容易混淆？ 　?。ㄈg覽課文，整體感知。 　　同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？ 　　（四）、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。 　　學(xué)習(xí)要求： 　　1．默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？ 　　2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。 3、交流匯報，深入學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。 　　第一條真理：難得的機緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。 （這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的） 　　第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。 　?。ㄟ@條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的） 　　第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。 　?。ㄟ@條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的） 4、簡述貓吃年糕的過程 5、你還有什么不懂得問題？ （給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。） （五）總結(jié)，布置作業(yè) 填寫表格中的三條真理 第二課時 一 談話導(dǎo)入新課。 1、 教師談話引入 2、 學(xué)生匯報上節(jié)課作業(yè)情況 回顧主要內(nèi)容或簡述貓吃年糕的過程。同時學(xué)生展示所填表格，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？ 二、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。 1、學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段） （1） 自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，讀一讀。 （2） 小組討論，說一說你從哪些語句感覺到可笑？作者運用了什么描寫方式？ （3） 學(xué)生匯報 （ 動作、心理描寫） （4） 電腦出示第二段動作描寫的句子 （5） 教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動作（想象表演） 理解：難得的機緣等詞語。 （6） 小結(jié)：這是一只怎樣的小貓？（可愛、饞嘴、可笑） （7） 有感情地朗讀第一部分。 （8） 小結(jié)學(xué)習(xí)方法，板書 讀一讀 畫一畫 議一議：從哪些語句感覺到可笑？作者運用了什么描寫方式？ 小結(jié)：怎樣的小貓？ 2、學(xué)生小組討論，自學(xué)第二、三部分（3-6自然段） 　（1）自學(xué)二、三部分 出示自學(xué)要求：根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí) ?。?）交流匯報 第二部分：學(xué)生匯報 A 電腦出示關(guān)鍵句，朗讀第三段 這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默） B 說話訓(xùn)練（寫出矛盾的心理）：1、媽媽正在廚房做飯，我在房間里寫著作業(yè)，客廳的電視里正播放著……此時客廳里沒有一個人…… C 朗讀訓(xùn)練 第四段 總結(jié)動作描寫 就在此時，貓悟出了第二條真理。生讀 D 小結(jié)：怎樣的小貓？ 第三部分：學(xué)生匯報 重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。） 　A　課件出示： 　?。?）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。 　?。?）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。（通過有感情朗讀體會貓當(dāng)時的處境。） B 題目是《我是貓》，如果你就是這只貓，你只不過吃了一塊主人吃剩的年糕，就遭受這樣的磨難，你會有怎樣的感受？ C心理描寫體現(xiàn)貓的焦急，煩躁。 D 感情朗讀，體會這是一只可憐、受人同情的貓。 3．學(xué)習(xí)第四部分 （1）自由讀第四部分，說說這部分描寫了哪些人物，他們各是什么身份，面對貓的尷尬處境又是怎樣的態(tài)度。 （2）分角色朗讀第四部分。（提示學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。） （3）假如你就是這只貓，面對人們的反應(yīng)，你的心情怎樣?（恨在心頭，因為人類沒有同情心。） 　?。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文 　　文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當(dāng)時社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。） 　?。?、布置作業(yè)： 　　1．有感情朗讀課文。 　　2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》 　?。ㄆ撸?、板書設(shè)計： 看見年糕 我是貓 偷吃年糕 可笑 可憐 同情 力拔年糕 四、說教學(xué)理念 1、以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的設(shè)計理念。 2、以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。 3、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，打好“三基”。 4、尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。 附送： 2019年五年級語文上冊 第28課 楊子榮借題發(fā)揮教案 語文S版 教學(xué)要求 1、知識與技能 ①、認(rèn)讀5個生字，以及由生字組成的新詞。 ②、理解課文內(nèi)容，體會楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士。 ③、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 ①、通過拼讀、查閱工具書、合作交流等方法解決生字詞。 ②、通過多讀、有感情地朗讀，過到熟讀課文的目的，體會名著的語言魅力。 ③、通過學(xué)習(xí)課文，理解心理活動的描寫對于刻畫人物形像的重要作用。 ④、通過“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)探究、合作學(xué)習(xí)意識和能力。 3、情感態(tài)度和價值觀 通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮的機智、勇敢，同時教育學(xué)生應(yīng)該向楊子榮學(xué)習(xí)這種隨機應(yīng)變、機智勇敢的品質(zhì)。 教學(xué)重點 1、 學(xué)習(xí)課文，體會楊子榮的機智、勇敢。 2、 理解心理活動的描寫對刻畫人物形像的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 京劇《迎來春色換人間》唱段錄音。 2、 一些文學(xué)名著的簡介資料。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。 1、 揭題，理解“借題發(fā)揮”的意思。 師：這節(jié)課我們該學(xué)習(xí)什么了？ 生：語文百花園五。（這是我班的正常教學(xué)進(jìn)度） 師：今天我們班不是來了許多貴賓嗎？（聽課的老師）今天，我就來個借題發(fā)揮，選個同學(xué)們最拿手的，讓同學(xué)們把最精彩的展示給他們，好不好？ 師：同學(xué)們有沒注意到，我這幾句話里用了一個成語。 生：借題發(fā)揮。 師：“借題發(fā)揮”是什么意思？老師是怎么樣用到這幾句話里的？ 2、 簡介故事背景，使學(xué)生對這部小說有個整體感知。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 師：這節(jié)課，我就向同學(xué)們介紹一部名著《林海雪原》。 （對課文的背景情節(jié)做簡要描述，說到到座山雕對楊子榮諸多猜疑的時候，戛然而止） 師：楊子榮身處危境，要完成務(wù)，他該怎么去應(yīng)對呢？ 請同學(xué)們自己去讀這個故事吧！ 板書課題：28 楊子榮借題發(fā)揮 3、 質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中感悟。 師：看到這個故事題目，你想知道些什么？ 生：楊子榮是怎樣的一個人？ 楊子榮為什么要借題發(fā)揮？ 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？ 二、 學(xué)生自讀課文。 自讀指導(dǎo)：（對學(xué)法的學(xué)習(xí)加以鞏固） 師：在讀一篇文章時，我們首先要解決哪些問題？怎么解決？ 生：（1）、生字詞——可以通過拼讀、聯(lián)系上下文、查工具書。 （2）、解決提出的問題——可以通過獨立閱讀思考、交流討論。 （3）、提出自己在讀中遇到的疑問。 三、討論交流，感知課文內(nèi)容和思想。 1、同桌、小組討論。 2、集體交流。 （1）、通過讀，你解決了哪些生字詞？ （學(xué)生匯報，引出本課5個生字及學(xué)生在讀中遇到的不認(rèn)識的字詞，集體解疑。） （2）、討論解題時提出的疑問： 楊子榮是怎樣的一個人？（機智、勇敢） 楊子榮為什么要借題發(fā)揮？（他知道這是座山雕在試探他） 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？（故作立功心切，要打死幾個敵人） （3）、學(xué)生提出讀中遇到的疑問，集體解決疑問。 四、深入品讀，體會名著魅力。 （此環(huán)節(jié)如學(xué)生在上面提出疑問時涉及，則在交流討論時進(jìn)一步引導(dǎo)進(jìn)行深入探究討論解決。不再做為單獨環(huán)節(jié)，以學(xué)定教。） 1、 引入 師：同學(xué)們都覺得楊子榮是一個機智、勇敢的人，那么，課文是通過什么把這個性格特點寫生動的呢？（心理活動描寫） 師：請同學(xué)人把文中心理活動描寫的部分找出來，讀一讀，楊子榮到底是怎么想的。 2、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，以讀代講。引導(dǎo)學(xué)生感悟楊子榮的思考過程，體會楊子榮“借題發(fā)揮”的依據(jù)，（分析槍聲，分析戰(zhàn)友和首長，分析座山雕），感受楊子榮的機智、勇敢。 3、情感熏陶。 楊子榮真是太了不起了！面對危險能機智地應(yīng)對。如果在生活中，你遇到了麻煩，或是危險，該怎樣去應(yīng)對？ 五、拓展延伸。 1、楊子榮的英雄事跡受到了廣大人民的敬仰，人們把這個故事編成京劇，廣為傳唱。課后有段歌詞，請同學(xué)們好好讀讀，感受楊子榮的豪情萬丈。 想不想聽聽是怎么唱的？（播放京劇選段《迎來春色換人間》） 2、 今天我們這篇課文學(xué)完了，可這個故事還沒完呢，想不想知道后來楊子榮怎么樣了？那就去找《林海雪原》這本書吧！ 3、 我國歷史悠久，文化燦爛，給我們留下了許多寶貴的文學(xué)名著，老師向你們介紹一些，你可以更多地讀到名著，得到更多的精彩！（出示一些文學(xué)名著簡介資料）