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2019-2020年蘇教版科學三上《第三單元 生命之源-水》word教案 教學目標： 科學探究： 1、能從“是什么樣的”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2、能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱資料。 3、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學知識： 1、知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。 2、知道水能溶解一些物質(zhì)。 3、了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。 4、意識到水與生物的密切關(guān)系。 5、知道水域污染的危害及主要原因。 情感態(tài)度價值觀： 1、想知道、愛提問。 2、愿意合作與交流 3、尊重他人的勞動成果。 4、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 教學時間：8課時 第1課時　生命離不開水 教學準備：榨汁機、水果、燒杯 教學過程： 一、小詩引入： 教師出示小詩： 因為有你， 小草變得嫩綠； 因為有你， 魚兒游得歡暢 …… 因為有你， 地球才這樣美麗。 請學生照樣子寫下去。 教師巡視 匯報、評價小詩 二、認識生命離不開水 1、請學生每人說出10個動物、植物、人離不開水的例子。 學生自己說完后進行大組交流。 思考：人類可以通過哪些途徑獲得人體所需的水份？ 學生交流 2、研究水果中的水份 請學生猜測一下自己所帶的水果，哪一種水果所含水份最多，可以用什么方法進行證明？ 學生互動研究 交流自己的猜測結(jié)果、研究方法和研究結(jié)果 3、學習比較胡蘿卜和土豆中哪個含水多 請學生思考，每人說出三種方法以上 交流思考結(jié)果 4、認識食物中的含水量 學生閱讀P26，了解人體和食物的含水量，并給扇形圖涂顏色 5、研究小草的喝水情況 思考：小草需要喝水嗎？我們能想辦法設(shè)計一個實驗證明嗎？ 學生交流 教師示范實驗并安置在教室里，提出觀察要求 三、全課小結(jié) “生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命?！? 第二課時　觀察水 教學準備：教師：教學魔盒（里面放一些具有典型特征的物體）、白酒 學生：一個裝水的燒杯、滴管、塑料盤 教學過程： 一、引入新課 教師出示魔盒，請一些學生上臺蒙上眼睛，猜一猜是什么，引導(dǎo)學生體會認識物體的方法可以是用手摸、用舌嘗、用鼻聞等等。 教師出示一杯白酒，給學生造成是水的假像，引導(dǎo)學生猜測這是什么? 請學生上臺用自己的方法驗證 教師小結(jié)：所有的看起來像水的物體并不一定是水 二、認識水 教師出示一杯水，再請學生猜測：這個杯里是什么？ 老師告訴學生：每一個小組里都有這樣一杯物體，讓我們利用自已的辦法來進一步作出判斷，看一看這是一種什么樣的物體 學生分小組自行研究 匯報研究結(jié)果 三、研究水的流動 交流：你們見過水的運動嗎？（小溪里的水在流動、瀑布往下沖、下雨） 教師小結(jié)：水是可以流動的。 引導(dǎo)學生思考：水的運動快慢與什么有關(guān)系呢？ 學生猜測后研究：分別將1滴2滴3滴4滴5滴水放在塑料盤中的同一起跑線上，慢慢傾斜到一定的角度，看看哪種水滴跑得快？ 學生分組實驗 匯報實驗結(jié)果 四、全課小結(jié) 第三課時　　　神奇的水（一） 教學準備：粉筆、紙巾、顏色水、藥芹、鋼筆、硬幣、滴管、 教學過程： 一、復(fù)習：水是一種怎樣的物體？ 二、認識水的毛細現(xiàn)象 思考：你見過水的流動嗎？ 學生交流（從上往下流、從高處往低處流） 教師出示芹菜，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（芹菜紅了） 提問：有問題嗎？ 對于學生提出的問題，教師請學生進行猜測 教師切下芹菜分發(fā)給學生，讓學生去自行發(fā)現(xiàn)其中的秘密 匯報研究結(jié)果（芹菜里面有細小的管子） 教師小結(jié) 深入研究：還有哪些物體也能發(fā)生毛細現(xiàn)象？ 學生交流 實驗研究 匯報研究結(jié)果 三、認識水的表面張力 提問：你認為硬幣上能滴多少水滴/ 學生猜測 教師講解操作要求并示范 學生自行操作研究 匯報研究結(jié)果并說說實驗后的感受 教師講解“表面張力” 思考：平時見過表面張力這種現(xiàn)象嗎？ 學生交流 四、全課小結(jié) 第四、五課時　　神奇的水（二）――溶解 教學準備：藥匙、糖、鹽、燒杯、玻璃棒、高錳酸鉀、熱水 教學過程： 一、 復(fù)習水的特點和神奇 二、認識水的溶解 1、教師介紹高錳酸鉀 2、教師分發(fā)高錳酸鉀，并要求學生仔細觀察它在水中的變化過程 學生研究 匯報結(jié)果 教師結(jié)合學生的匯報，捕捉幾個關(guān)鍵詞并板書：顆粒看不見了、均勻分散開了――――溶解 3、深入研究 請學生猜測：實驗盒里的糖、鹽、粉筆灰放入水中會溶解嗎？ 小組里進行猜測 匯報猜測結(jié)果 提問：如何驗證？ 引導(dǎo)學生自行研究 匯報研究結(jié)果 請學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)：“原來以為……，現(xiàn)在才知道……” 學生交流 實驗小結(jié) 4、研究：什么情況溶解得快 學生思考：怎樣讓糖溶解得快一些？ 交流 指導(dǎo)學生用對比實驗進行研究：師生共同選擇一個因素――用熱水 引導(dǎo)學生提出自己的設(shè)想 教師板書相關(guān)內(nèi)容 小結(jié)對比實驗的注意點 學生分組實驗，教師巡視 匯報實驗現(xiàn)象 實驗總結(jié) 三、全課總結(jié) 第七、八課時　地球上的水 一、認識地球上水的分布 交流：地球上哪些地方有水？ 學生活動：在地球上空白的地方涂上藍色 說一說涂完藍色后的想法 學生交流 二、認識淡水資源的有限性 學生閱讀書上的資料：杯――匙――滴 說一說自己的想法 交流 三、認識水資源的缺乏 學生交流：人們的哪些行為會對水資源造成污染？ 你對水造成過污染嗎？ 四、介紹水處理 1、 認識海水的淡化 學生閱讀教材上的資料，了解淡化過程 2、認識水的凈化 交流：你知道哪些凈化方法？ 教師演示水的凈化方法及過程 學生模仿操作 教師巡視 五、全課總結(jié)：通過今天的學習，你知道了什么？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學三上《紙》教學設(shè)計 教學目標： 過程與方法： 能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。 知識與技能： 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到保護天然資源的重要性。 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。 體會到與人合作的重要性。 教學準備： 分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。 教師準備：投影片。 教學活動建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學生有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生進行比較深入的科學探究活動。在本課教學中，教師可以讓學生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領(lǐng)域。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學生依據(jù)一定的標準給具有相同性質(zhì)的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學生的探究愿望，獲得更多的學習收獲。 教學過程： （一）、談話導(dǎo)入： 1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書） （二）、探究新知： 1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？ 2、學生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。 3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性） 4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、紙燈籠等。 5、研究紙的性質(zhì)： （1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。 （2）、實驗研究： A、不同方向紙的結(jié)實程度實驗。 把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條； 把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 換一張其他的紙重復(fù)上面的實驗。 B、用顯微鏡觀察紙。 將學生用放大鏡分發(fā)給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。 C、吸水性實驗。 學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。 討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。 把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。 拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。 6、了解造紙的過程。 （1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。 （2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。 （3）、教師介紹其他紙的知識。 （三）、拓展應(yīng)用： 1、課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。 參考資料： 造紙術(shù)： 紙的發(fā)明、發(fā)展及傳播也是經(jīng)過了一個曲折的過程。 公元105年發(fā)明造紙后，造紙術(shù)就從河南向經(jīng)濟文化發(fā)達的其它地區(qū)傳播。蔡倫被封到陜西洋縣為龍亭侯，造紙術(shù)就傳到漢中地區(qū)并逐漸傳向四川。據(jù)蔡倫家鄉(xiāng)湖南耒陽的民間傳說，蔡倫生前也向家鄉(xiāng)傳授過造紙術(shù)。東漢末年山東造紙也比較發(fā)達，出過東萊縣（今掖縣）的造紙能手左伯。另外，紙和藻飾書通過絲綢之路也先后傳向 北方各少數(shù)民族地區(qū)。 晉代開始，我國書畫名家輩出，大大促進了書畫用紙的發(fā)展。如東晉書法家王羲之，在他父子時期書我國手工造紙已相當發(fā)達，質(zhì)量先進，品種繁多，成為中華民族數(shù)千年文化發(fā)展傳播的物質(zhì)條件。 牛皮紙： 牛皮紙所用的木材纖維比較長，而且在蒸煮木材時，是用燒堿和硫化堿化學藥品來處理的，這樣它們所起的化學作用比較緩和，木材纖維原有的強度所受到的損傷就比較小，因此用這種紙漿做出來的紙，纖維與纖維之間是緊緊相依的，所以牛皮紙都非常牢。 牛皮紙是堅韌耐水的包裝用紙，呈棕黃色，用途很廣，常用于制作紙袋、信封、唱片套、卷宗和砂紙等。定量范圍為40克/平方米至120克/平方米，有卷筒紙和平板紙中、又有單面光、雙面光和帶條紋的區(qū)別。主要的質(zhì)量要求是柔韌結(jié)實，耐破度高，能承受較大拉力和壓力不破裂。 宣紙： 宣紙具有“韌而能潤、光而不滑、潔白稠密、紋理純凈、搓折無損、潤墨性強[”等特點，并有獨特的滲透、潤滑性能。寫字則骨神兼?zhèn)洌鳟媱t神采飛揚，成為最能體現(xiàn)中國藝術(shù)風格的書畫紙，所謂“墨分五色，”即一筆落成，深淺濃淡，紋理可見，墨韻清晰，層次分明，這是書畫家利用宣紙的潤墨性，控制了水墨比例，運筆疾徐有致而達到的一種藝術(shù)效果。再加上耐老化、不變色。少蟲蛀，壽命長，故有“紙中之王、千年壽紙”的譽稱。十九世紀在巴拿馬國際紙張比賽會上獲得金牌。宣紙除了題詩作畫外，還是書寫外交照會、保存高級檔案和史料的最佳用紙。我國流傳至今的大量古籍珍本、名家書畫墨跡，大都用宣紙保存，依然如初。 耐火紙： 用石棉或者玻璃纖維等無機物制成。玻璃纖維的主要成分是二氧化硅，其特點是在一般情況下不會燃燒，即使炭化后也能保持原來的形狀，同時還具有抗水性。實驗證明，這種紙用800℃高溫火焰燃燒5分鐘仍能保持原來形狀。耐火紙在科學研究、航空航天、珍貴史料的保存、外交文件等各方面都有著廣泛的應(yīng)用。 糯米紙： 用番薯、玉米或小麥等的淀粉做成。人們把這些淀粉調(diào)成稀漿，除掉雜質(zhì)，用熱水沖成淀粉糊，再把淀粉糊均勻地涂在轉(zhuǎn)動的干燥機上，經(jīng)過烘干，就制成白色、半透明的糯米紙。干燥的糯米紙可以防止食品直接粘在外包裝紙上。