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2019-2020年四年級語文上冊 寓言兩則 掩耳盜鈴教案5 語文S版 《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。 【教學目標】 1.認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。 2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。 【教學過程】 一、激趣導入 1.搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。 2.引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！ （以聲激趣，先聲奪人。學習生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學生處于一種無意識學習狀態(tài)中） 二、了解故事 1.放動畫，聽故事（暫停） 猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。 2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。 （用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學生主動參與學習的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力） 三、初讀感知 1.在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！ 2.課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。 3.指名讀（看你讀的那么投入，真好?。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？） 那，像老師一樣讀讀吧！ 4.我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺） （引導學生閱讀文本時，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理） 四、再讀感悟 1.再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？ 2.學生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。 相機出示句子： “如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……） “那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”兩個“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧 3.你們還有問題嗎？（預測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結(jié)果會怎樣？） 4.是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？ （喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設(shè)計的問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動） 五、表演明理 1.找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。 2.師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？） 大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！ （創(chuàng)設(shè)真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構(gòu)知識情感與價值觀。） 六、深化理解 現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾： 1.讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……） 2.你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？ 這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。 （語文課堂的對話，是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向） 七、聯(lián)系生活 1.那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？ （學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……） 2.課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長 現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！ 我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！ 有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？ （學生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活） 八、拓展延伸 1.你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！ 2.你們學了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！ 3.選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽 （強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個體差異和不同學習需求，凸現(xiàn)其個性，建構(gòu)自主開放的語文學習環(huán)境） 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 寓言兩則 掩耳盜鈴教案6 語文S版 《掩耳盜鈴》這則寓言：講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。 【教學目標】 1.認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。 2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。 【教學過程】 一、激趣導入 1.搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。 2.引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？ 二、了解故事 1.放動畫，聽故事（暫停） 猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。 2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。 三、初讀感知 1.在課文中找出生字和新詞新朋友：掩 盜 鐺 偷碰。丁零、碰到、偷走、鈴鐺、掩耳盜鈴。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！你們愿意同他們交朋友嗎？ 2.課文很短，只有五句話，老師相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師聽聽。 3.指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┈F(xiàn)在請同學們聽聽課文錄音，請同學們像老師一樣讀讀吧！ 4.我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺 掩住耳朵 被人發(fā)覺） 四、再讀感悟 1.再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？ 2.學生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。 相機出示句子： “如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人、做買賣的人……） 你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？你是從那句話知道的？ “那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺?！眱蓚€“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧 3.你們還有問題嗎？（預測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結(jié)果會怎樣？） 4.是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？ 五、表演明理 1.在表演之前，我們首先要找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。 2.師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？） 大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！ 3.欣賞表演（同學們想不想在欣賞一下于這個故事有關(guān)的表演呢？一起看表演。） 六、深化理解 討論：（課件出示） 1.讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……） 2.你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？ 這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。 七、聯(lián)系生活 1.那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？ （學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……） 2.課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長 現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！ 我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！ 有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？ 八、拓展延伸 1.你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！ 2.你們學了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！ 3.選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽。