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2019-2020年二年級語文下冊 動手做做看 2教案 人教新課標版 1、啟發(fā)談話：同學們，我們人類都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題） 2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。 自讀 1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。 3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？ 讀思 1、指名檢查讀文，師生共同評議。 2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。 （教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？） 3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。 交流 伊林娜的為什么生氣？ 1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。 2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。 （1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 （2）你能否換一種語氣說這句話？ （3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。 3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。” ①讀句子，體會“光”在句子中的意思。 ②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀 實驗 1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。 2、學生談談自己實驗后的感受。 寫字 學習寫“哄、喝、提、題”四個字。 1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？ 1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣??！” “提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長?。? 2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 動手做做看 3教案 人教新課標版 復習 1、開火車檢查生字。 2、指名分角色朗讀1——6自然段。 讀文 默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？ 交流 1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？ 2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？ （1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。 （2）我們要懷疑科學家講的話。 （3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。 （4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。 3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？ 朗讀 1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀 2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？ 拓展 1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。 2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。 3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。 寫字 1、學生練習書寫，教師相機指導。 2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。