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2019-2020年四年級上冊第8單元《平均數(shù)和條形統(tǒng) 計圖》（用統(tǒng)計圖表示數(shù)據）教學建議 教學目標： 1、經歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提出問題、解決問題以及用統(tǒng)計圖表示數(shù)據的過程。 2、認識條形統(tǒng)計圖，能用條形統(tǒng)計圖直觀表示數(shù)據，能根據給出的數(shù)據提出問題，并解決問題。 3、在從統(tǒng)計圖中獲取信息、用統(tǒng)計圖表示數(shù)據的過程中，體驗用統(tǒng)計圖表達和交流數(shù)據的特點，認識統(tǒng)計圖的價值。 教學建議： ◆讀統(tǒng)計圖 1、師生談話，教師由多讀書的好處引出例6的事例，并出示統(tǒng)計圖，讓學生自己讀圖，說一說從圖中了解到哪些數(shù)據信息。 2、提問：這個統(tǒng)計圖一個格表示幾個人？你是怎么知道的？學生可能有不同的表述，只要意思對，教師就要給予肯定。使學生知道：這個統(tǒng)計圖一格表示5個人。 3、教師總結：用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據，當數(shù)據比較大的時候，經常用一格表示多個單位。 4、讓學生根據統(tǒng)計圖中的數(shù)據自己提出問題并解答。重點關注求平均數(shù)的問題以及解答方法。 ◆做統(tǒng)計圖 1、讓學生讀“試一試”的統(tǒng)計表，談一談對老年人參加這些活動的認識和感受。 2、提出用統(tǒng)計圖表示數(shù)據的要求，提示學生觀察不完整的統(tǒng)計圖，先了解這個統(tǒng)計圖一格表示幾個人，再完成統(tǒng)計圖。 3、交流、欣賞學生完成的統(tǒng)計圖。讓學生說一說自己是怎樣做的，不夠整格時怎樣想的，怎樣處理的等。選擇正確、美觀的統(tǒng)計圖進行展示。 ◆練一練 第1題，提示學生先讀統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，了解數(shù)據信息和統(tǒng)計圖的特點，再完成統(tǒng)計圖。交流時，重點說一說第一組、第二組的數(shù)據是怎樣畫圖表示的。然后，鼓勵學生自己提出問題，并解答。 第2題，教師指導學生設計調查表。如，把自己讀的書分類，記錄每本書的名稱、頁碼、每頁的行數(shù)、每行的字數(shù)等，并要求學生課下認真記錄，為下節(jié)課作準備。 附送： 2019-2020年四年級上冊第8單元《平均數(shù)和條形統(tǒng) 計圖》（認識平均數(shù)及求平均數(shù)的方法）教學建議 2019-2020年四年級上冊第8單元《平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖》（認識平均數(shù)及求平均數(shù)的方法）教學建議 1、結合具體事例，經歷認識平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。 2、初步體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，了解平均數(shù)的實際意義。 3、積極參加數(shù)學活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性。 教學建議： ◆體會平均數(shù) 1、出示例1的筆筒圖，先讓學生數(shù)一數(shù)每個筆筒中有幾支鉛筆，再提出例1的問題，讓學生充分表達不同的想法，最后形成一致意見：把5個筆筒中的鉛筆集中在一起是15支，算出平均每個筆筒放3支，然后分別放進去。 2、教師按照大家同意的方法和計算結果完成操作。然后說明：每個筆筒平均放3支，這個3叫做平均數(shù)。 ◆認識平均數(shù) 1、教師口述例2投球比賽的事情，并出示兩個組同學的投球成績。讓學生說一說每個組有幾人，每個人投中幾個球。 2、提出兔博士的問題，全班進行討論，鼓勵學生大膽說出自己的想法，并引導學生考慮怎樣比較才是“公平”的。如果學生不能說出比較平均每人投中的個數(shù)，教師可以作為參與者提出觀點供學生討論，并達成共識。 3、提出藍靈鼠的要求，讓學生自己嘗試計算。 4、讓學生交流計算的方法和結果，用自己的語言描述每個組的平均成績，并根據兩個組的平均成績說明哪個組的成績好。 ◆求平均數(shù) 1、讓學生讀例3的文字和統(tǒng)計表，了解亮亮家每天丟棄塑料袋的情況。 2、提出兔博士的要求，讓學生自己計算，然后交流計算的方法和結果。 3、提出“議一議”的問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見。使學生了解，求出的“3個”不是實際每天丟棄塑料袋的個數(shù)，而是算出的一個平均數(shù)。 ◆練一練 第1題，讓學生獨立讀題并解答。交流時，讓學生說一說是怎樣算的，計算出的平均體重是什么意思，并用語言描述兩個組同學的平均體重。答案： 第五組：42（千克） 第六組：40（千克） 第2題，讓學生先完成第（1）題，算出平均每天售出20箱飲料。再討論第（2）個問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見，只要合理，教師就要給予肯定。進貨量一般要比銷售量多一點。 ◆問題討論 首先讓學生理解“平均水深”的意思，再討論會不會有危險。使學生了解：游泳池的平均水深為1米20厘米，而游泳池的最深處一定比平均水深要深，所以雖然小軍的身高高于游泳池的平均水深，但是，還是會有危險。教師要注意進行安全教育。