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2019-2020年五年級語文下冊 秦兵馬俑 1教學實錄 蘇教版 一、導入 1．同學們，今天我們繼續(xù)學習——（讀題）。 2．師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴的歷史文物，課文把我們帶到那珍貴的文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。 3．師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了[出示過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！保ㄉx）] 設計意圖：上課伊始就緊緊抓住過渡段，既是對前一課時的簡單回顧，又為下面的學習做好鋪墊。 二、精讀課文第三部分 1．感知眾多的類型： 師：課文為我們展示了哪些類型的兵馬俑，他們有什么樣的鮮明個性？ 請同學們速讀課文第三部分。 生交流并板書名稱 2．師：同學們讀書真仔細！這么多兵馬俑卻個性鮮明，請你們再輕聲地讀一讀文章的第三段，去細細地體會一下，然后再與小組的同學進行交流、討論。 生：（讀，悟課文，熱烈討論） A師：誰第一個來介紹呢？生交流 師（預設）你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的。說明你們已經(jīng)掌握了學習語文的重要方法了。很好！ 師：同學們體會得真深刻！那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？先請小聲地練習一下。 生：（自由練讀后，指名讀） 師隨機評價：（1）讀得真好，把將軍俑這種威風凜凜、久經(jīng)沙場的個性特點形象地展現(xiàn)出來了。 （2）是呀！大敵當前，將軍還能如此鎮(zhèn)定自若。 B師：誰愿意再來介紹。 生交流 師：（預設）你們透過課文的語言，談了這么多的感受，讓老師也喜歡上了武士俑。 師：那你們能通過朗讀來表達對武士俑的喜愛之情嗎？ 指名讀 師：聽了他的朗讀，你喜歡武士俑嗎？ 生評價朗讀。 設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學時讓學生通過深情并茂的朗讀，把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，從而使學生受到情的感染、美的陶冶。 C其他幾種兵馬俑，你可以選擇最喜歡的一種通過感情朗讀把你的感受表現(xiàn)出來，也可以用自己的語言向別人介紹一下。 生交流、朗讀 設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，各種俑的特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，讓他們在寬松民族的氣氛中生動活潑地發(fā)展。 3．是呀！（引讀）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異—— 出示：“有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……” A（生讀）下面再讓我們來聽聽課文朗讀，此時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的情景？ 交流 B師：是呀，這一件件兵馬俑神態(tài)各異、形象逼真，走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。讓我們捧起書，再靠近一點，去近距離地欣賞。（生讀） C[讀到省略號時，紅色閃爍]同時師：神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，讓我們邊欣賞邊張開想象的翅膀，學著文中的句式，繼續(xù)描寫下去，可以寫在書上。 D生寫話，交流說話 設計意圖：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。 三、總結(jié)全文，激發(fā)情感 1．師：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，讓我們再一次來欣賞一下那神奇的地下王國。 展示視頻 2．師：兵馬俑，這個沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界，作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！ 師：我們又仿佛看見那疾馳而來的軍隊，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進，讓我們滿懷豪情，朗讀最后一小節(jié)。 生齊讀。 設計意圖： 在第一課時的起始，利用直觀形象的多媒體資源，已經(jīng)將學生帶入了秦兵馬俑宏偉的情境之中，此時，再次回放秦兵馬俑那恢弘的場景，讓學生進一步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 秦兵馬俑 1教案 蘇教版 一、教學分析 （一）教材分析： 《秦兵馬俑》是蘇教版語文第十冊第四單元第13課的課文。 這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明的特點。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。 （二）學生分析： 學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟離學生的生活實際太遠太遠，讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。 （三）教學環(huán)境分析 采用多媒體課件能拉近時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就選擇多媒體教室環(huán)境，充分運用課件來組織學生學習課文。 二、教學目標： 本篇課文共分兩教時教學，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下： （一）知識與技能目標： 1．能正確、有感情地讀課文 2．學習課文中的過渡句的作用 3．體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮自己的想象。 （二）過程與方法目標： 利用課件，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標： 讓學生感受我國悠久燦爛的文明，并激發(fā)對民族文化的熱愛和自豪感。 三、教學重點與難點 本課的教學重難點是了解兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明的特點。感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 四、教學過程 教學流程圖 創(chuàng)設情境， 激發(fā)興趣 整體感知，直奔重點 抓住特點，品讀感悟 自讀感悟，規(guī)模宏大 小組探究，多種類型 感受神態(tài)，仿寫人物 暢談感受，激發(fā)自豪 拓展延伸，探索實踐 教學過程設計 （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1．（背景音樂起）同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了西安發(fā)掘出一支沉睡千年的軍隊，全世界為之震驚，這就是——秦兵馬俑（板書課題） 2．（出示圖片）這是秦兵馬俑一號坑的全景圖，秦兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，他究竟有什么樣的魅力，今天，我們就跟著作者一探究竟。 （二）整體感知，直奔重點 1．課文是怎么描繪兵馬俑的呢？文中有一個過渡段，直接點明了兵馬俑的特點。請同學們默讀課文把它找出來。（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。） 2．哪些自然段分別表現(xiàn)了這些特點呢？（第二自然段寫了“規(guī)模宏大”的特點，第四至八自然段寫了“類型眾多、個性鮮明”的特點。） 【這樣一來可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從面上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎?！? （三）抓住特點，品讀感悟 1．感受兵馬俑的規(guī)模宏大 （1）讓我們自由讀讀課文的第二自然段，從去感受到兵馬俑的規(guī)模宏大。 （2）學生讀文批劃，找出描寫規(guī)模宏大的句子。（在講解時可引導學生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從學校的操場聯(lián)想到兩個半足球場，從學校學生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。） （3）讓我們一起穿越時空隧道，親身感受秦軍兵馬俑的魅力?。ㄒ曨l） （4）交流：大家看到了什么？有什么感受？（板書：規(guī)模宏大） （5）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。 【借助視頻，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。】 2．了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。 過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？ （1）默讀課文，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？ （2）指名回答，相應出示圖片。 （3）重點指導“將軍俑”的學習。 a．（課件出示：將軍俑的圖片）說說將軍給你留下了什么樣的印象？ b．作者又是如何描述的呢？（課件出示文字）大聲讀讀這段話，把這段話中最能表現(xiàn)將軍特點的詞語劃下來，用心體會來。 c．交流匯報。 昂首挺胸、神態(tài)自若： 大敵當前、戰(zhàn)事正緊，他為什么還能如此神態(tài)自若？（經(jīng)驗豐富；既能穩(wěn)定軍心，又能震懾敵人） 久經(jīng)沙場、肩負重任： 什么叫“久經(jīng)沙場”？ 他擔負的都是什么樣的重任？ d．小結(jié)：盡管將軍率領的是百萬大軍，盡管他面臨的是殘酷的戰(zhàn)爭，但是，他卻昂首挺胸，神態(tài)自若，你會用什么詞語來概括他的個性？ （課件出示）這真是位 的將軍?。ㄐ赜谐芍?、威風凜凜、英勇果敢等。） e．指名朗讀，讀出將軍的個性特點。 f．作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?）（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法） g．小結(jié)、引讀：多么英勇的將軍??！正是在他們的指揮下，這支軍隊才會令敵人聞風喪膽。我們一起來贊嘆他們吧！（齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象） （4）自學其他幾種俑。 a．過渡：俗話說：強將手下無弱兵！作者又是如何描繪將軍麾下的神兵呢？請同學們用剛才的學習方法，選擇自己感興趣的一種俑小組合作學習。 b．課件出示“學習指導”： ▲在武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中選擇最感興趣的一種小組合作學習。 ▲把相應段落多讀幾遍。劃出能表現(xiàn)其特點的詞語，填寫表格。 名 稱 特 點 我的感受 ▲帶著自己的感受讀一讀或演一演。 c．交流匯報。 教師結(jié)合學生的匯報，展示課件、指導朗讀、體會特點。（板書：類型眾多） 【這一環(huán)節(jié)的教學我注重學法的指導。學生在匯報交流時氣氛活躍，或說或讀或演，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。】 3．感受兵馬俑的神態(tài)各異，仿寫人物 過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細刻。讓我們?nèi)プ屑毝嗽斈且蛔鹱鸨R俑吧！ （1）生自由讀第８自然段。 （2）同學們，把你們感受最深的神態(tài)讀出來，讀后說說自己的感受。（相應出示圖片） （3）是啊，讀了這段文字，縈繞在大家心頭的是兵馬俑帶來的遠古氣息，為什么會有這樣的效果呢？（再次體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）板書：個性鮮明 （4）配樂誦讀 （5）補白仿寫：不知同學們是否關(guān)注到“……”，省去了什么呢？多媒體課件創(chuàng)設情境，指導學生用上“有的……好像……”的句式寫話。 （6）交流。 （7）聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我們感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人??！難怪作者寫道── 生：（齊讀。） 走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。 每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。 【教學時通過圖片展示、通過多次對這段文本不同形式的朗讀讓學生體會想象在這篇文章中的作用，接下來運用多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生展開想象，用上“有的……好像……”的句式來寫一寫兵馬俑的形態(tài)。以達到走進文本，超越文本?！浚ㄋ模痴劯惺?，激發(fā)民族自豪感 1．讓我們和秦兵馬俑再次零距離的接觸，去傾聽他們的心聲吧!（播放視頻） 2．師：此時，你想說什么？ 3．師：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學們劃出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。（出示首尾兩段課文） 板書：舉世無雙、絕無僅有 4．師：作為炎黃子孫，華夏兒女，讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。 【通過學習本課，激發(fā)學生的民族自豪感是本課的重難點。這里，我再次播放了視頻，學生們看后暢談感受，覺得無比驕傲自豪。真正理解了首尾兩段中舉世無雙和絕無僅有的含意。】 （五）拓展延伸，探索實踐 1．前不久，秦兵馬俑又開始了第三次挖掘，請看新聞報道。播放視頻。 2．關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，同學們可以借助專題網(wǎng)站或搜索去了解你感興趣的內(nèi)容（推薦網(wǎng)站：秦兵馬俑博物館網(wǎng)站等），有興趣的同學可制成手抄報。 【學生對于兵馬俑的探究興趣延伸到課外。使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習慣?！? 板書： 【恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：】 13 秦兵馬俑 規(guī)模宏大 舉世無雙 類型眾多 絕無僅有 個性鮮明