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2019-2020年新課標魯教版語文六年級下冊《馬》說課稿 我說課的題目是《馬》，這是新課標魯教版語文教材六年級下學期第五單元的第四篇課文。下面我將圍繞教材、教法和學法、教學過程的設計等幾個方面談一下自己的教學構思。 教材。這一單元六篇課文都是以描寫人類的伙伴――動物為主的文章。她們表現(xiàn)了人類對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，同時試圖在對動物世界的描寫中折射出人類生活的軌跡。本單元的教學重點是希望培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的情感，并且引導學生對人與動物關系作進一步的思考。而《馬》這篇課文是布封介紹馬的一篇科學小品文。文字優(yōu)美，也是一片優(yōu)美的散文。文中表達了對在“無垠的草原上”自由自在生活的野馬的熱情贊美，也對被人類馴養(yǎng)，最終淪為人類奴隸和玩物的家養(yǎng)的馬的深切同情。將本單元的教學重點同《馬》這一片課文的特點結合起來，我設計了這樣的教學目標：1、知識和能力 品位和積累優(yōu)美而深刻的語句，進一步提高學生的閱讀和欣賞能力。 2、過程和方法 調(diào)動已有的知識儲備，理解文中疑難句子，敢于獨立地表達，力求觀點鮮明。初步了解和掌握對比這一寫作手法。 3、情感態(tài)度、價值觀 體會作者對不同生存狀態(tài)的馬的不同感情，學會珍視生命、關愛動物，進而思索人究竟應該如何跟動物相處。本文作者對于在人類的摧殘下馬失去尊嚴和天性的后果扼腕嘆息，這一主題通過作者將家馬同野馬不同精神狀態(tài)的對比很好地表現(xiàn)出來，文中為了表現(xiàn)野馬的外形美，將其與其他七種動物進行對比，所以學習對比這一寫作手法，作為本文的教學重點。針對初一學生的實際情況，準確說出自己對文章的感悟是個難點，學生往往停留在感性的認識上。所以本課教學難點是鼓勵學生理解疑難句子，賞析優(yōu)美而深刻的句子，能觀點鮮明地表達自己的感悟。 二、教法和學法。新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學目標和內(nèi)容，從學生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學手段調(diào)動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。 三、教學過程的設計。第一步，創(chuàng)設情境，導入激趣。讓學生將搜集到的有關馬的成語和故事展示給大家，把學生的注意力引導到馬身上。教師再出示一組關于馬的圖片，讓學生從視覺獲得直觀感受，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。第二步，感知文章，把握主題。在激趣之后，學生和老師共同參與，有感情的朗讀課文，將興趣推向一個新的高潮。這一步驟也有幫助學生自覺糾正生字讀音的作用。第三步，檢查預習生字情況，掃清字詞障礙，為品讀課文打基礎。第四步，品讀課文，教法是問題引導法。教師設計三個問題，提綱挈領引導學生把握課文內(nèi)容。①布封為我們介紹了幾種馬？誰更美？②他們分別有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？③如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來）。第三個問題，教師在學生發(fā)表看法之后，采用指導歸納法，小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。從而完成情感態(tài)度價值觀層面的教學目標。第五步，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。此處設計了幾個引導學生關注家馬苦難的問題，還有指導學生了解對比這一手法的問題。這是教學的重點難點。寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有讀了這幾個難點，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。對比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。第六步，賞析語言，積累遷移。１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）。第二步，由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養(yǎng)學生自由表達能力） 2、延伸練習，課后作業(yè)。今日作業(yè)，介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法）寫一三百字左右的片斷，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力。 本周作業(yè)，推薦梁曉聲的《如果我為馬》，讓學生課外閱讀，并學習他的構思方式，以“如果我為＿”為題，寫一篇不少于600字的文章。此作業(yè)用意，要學生站在自己喜歡的某一動物立場上，選擇自己最喜歡的生存形式，達到換位思考的目的。不但進一步鞏固本課學習的寫作技巧，也將學生對人與動物關系的思考進一步內(nèi)化，完成從感性到理性的過渡。 附送： 2019-2020年新課程實驗小學數(shù)學第一冊期末試卷試題 一、口算。(20分) 7+3＝ 8-8＝ 9+7＝ 9-0＝ 9-2= 0+7＝ 10+9＝ 5+7＝ 5+5＝ 3+4＝ 12+6＝ 18-4＝ 20-6＝ 6+8＝ 16-7= 5+3＝ 9-4＝ 8+2＝ 10-9＝ 15-5= 13+4＝ 8+7= 12-6＝ 9+2＝ 5-0＝ 15-7＝ 13-8＝ 13-2＝ 10+0＝ 14-1= 7-7＝ 11-9＝ 3+4+6＝ 6+5+8＝ 14-4-6= 10+0+2＝ l8-9+3＝ 7+5-4＝ 8-8+9= 6+9+3= 二、填空。(38分) 1、 (4分) 9 11 17 13 2、個位是7，十位上是1，這個數(shù)是( )。 19里面有( )個十、( )個一。 14個位上的數(shù)子是( )，表示( )個1。 比11多3是( )，比17少2是( )。 ( )比18少10，6比( )少3。 13前面的一個數(shù)是( )，15后面的一個數(shù)是( )。 一個數(shù)，從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位。 3、下面共有( )個數(shù)，從左往右數(shù)，第5個數(shù)是( )，從右 往左數(shù)，第2個是( )，其中最大的數(shù)是( )，最小的數(shù)是( )。 4、4分 3連續(xù)加2： 3、( )、( )、( )、( ) 0連續(xù)加5： 0、( )、( )、( )、( ) 5、4分 哪兩個數(shù)相加得11，把算式寫出來。 5 10 6 4 8 9 3 7 0 1 －8 + 4 －6 + 9 6、4分 15 （ ） （ ） （ ） （ ） 7、連一連。(4分) 8、把 △ ● ○ ○ △ ▲分成兩類：(4分) 可以分為：① ② 也可以分為：① ② 三、看圖列式計算。(10分) 1、 □○□○□=□ 2、 □○□○□=□ 3、 □○□=□ 4、看圖寫出兩道加法兩道減法。(4分) △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 四、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。(8分) 8+( )=12 ( )+7＝15 4+( )＝13 ( )+6＝14 18-9＝( ) 16-( )=7 ( )-8=3 ( )-( )＝5 五、填上＞、＜或＝。(6分) 7+8○13 4+7○6+9 2+7○10 13-4○8 11-0○4+7 1+5○5-1 六、填上“+”或“－”。(6分) 6○6＝0 3○0＝3 9○2=7 4○7＝11 8○4＝12 4○6=10 七、 12分 把統(tǒng)計表填完整。(4分) 用斜線在統(tǒng)計圖上表示出來：(4分) 一共有( )個， 比多( )個。(4分)