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2019-2020年四年級上冊第8單元《平均數和條形統 計圖》（認識平均數及求平均數的方法）教學建議 2019-2020年四年級上冊第8單元《平均數和條形統計圖》（認識平均數及求平均數的方法）教學建議 1、結合具體事例，經歷認識平均數、求平均數以及討論平均數意義的過程。 2、初步體會平均數的作用，能計算平均數，了解平均數的實際意義。 3、積極參加數學活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性。 教學建議： ◆體會平均數 1、出示例1的筆筒圖，先讓學生數一數每個筆筒中有幾支鉛筆，再提出例1的問題，讓學生充分表達不同的想法，最后形成一致意見：把5個筆筒中的鉛筆集中在一起是15支，算出平均每個筆筒放3支，然后分別放進去。 2、教師按照大家同意的方法和計算結果完成操作。然后說明：每個筆筒平均放3支，這個3叫做平均數。 ◆認識平均數 1、教師口述例2投球比賽的事情，并出示兩個組同學的投球成績。讓學生說一說每個組有幾人，每個人投中幾個球。 2、提出兔博士的問題，全班進行討論，鼓勵學生大膽說出自己的想法，并引導學生考慮怎樣比較才是“公平”的。如果學生不能說出比較平均每人投中的個數，教師可以作為參與者提出觀點供學生討論，并達成共識。 3、提出藍靈鼠的要求，讓學生自己嘗試計算。 4、讓學生交流計算的方法和結果，用自己的語言描述每個組的平均成績，并根據兩個組的平均成績說明哪個組的成績好。 ◆求平均數 1、讓學生讀例3的文字和統計表，了解亮亮家每天丟棄塑料袋的情況。 2、提出兔博士的要求，讓學生自己計算，然后交流計算的方法和結果。 3、提出“議一議”的問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見。使學生了解，求出的“3個”不是實際每天丟棄塑料袋的個數，而是算出的一個平均數。 ◆練一練 第1題，讓學生獨立讀題并解答。交流時，讓學生說一說是怎樣算的，計算出的平均體重是什么意思，并用語言描述兩個組同學的平均體重。答案： 第五組：42（千克） 第六組：40（千克） 第2題，讓學生先完成第（1）題，算出平均每天售出20箱飲料。再討論第（2）個問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見，只要合理，教師就要給予肯定。進貨量一般要比銷售量多一點。 ◆問題討論 首先讓學生理解“平均水深”的意思，再討論會不會有危險。使學生了解：游泳池的平均水深為1米20厘米，而游泳池的最深處一定比平均水深要深，所以雖然小軍的身高高于游泳池的平均水深，但是，還是會有危險。教師要注意進行安全教育。 附送： 2019-2020年四年級上冊第8單元《平均數和條形統 計圖》（認識條形統計圖）教學建議 教學目標： 1、結合具體事例，經歷認識簡單條形統計圖、用不同方法求平均數的過程。 2、認識簡單的條形統計圖，能用統計圖表示簡單數據，能根據數據特點用合適的方法求平均數。 3、感受用統計圖表示數據的直觀性，知道可以用不同的方法求平均數，增強學習數學的信心。 教學建議： ◆讀統計圖 1、教師對學生進行保護環(huán)境的教育，引出例5的統計表，讓學生了解表中的數據信息。 2、參考兔博士的話介紹并出示條形統計圖，讓學生觀察，說一說這個統計圖有什么特點，使學生了解：統計圖用一格表示1枚舊電池，用綠色的條形表示每個人收集的數據。 3、提出“議一議”的問題，讓學生比較統計表和統計圖并回答，使學生了解：用統計表表示數據，簡單、明了；用條形統計圖表示數據，直觀、形象。 ◆求平均數 1、提出求平均數的問題，讓學生用上節(jié)課求平均數的方法計算，然后交流計算的結果，并把每個人收集的數量與平均數進行比較。 2、提出兔博士的問題，然后教師啟發(fā)學生：觀察統計圖上表示數據的綠色條形，你發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現：以16為標準，張紅云多出的3個格和王小娟多出的2個格相加，正好等于李強少的5個格。進而介紹“移多補少”的方法。 3、教師說明：“移多補少”的方法，是找一個中間的數為標準，把多的補給少的。啟發(fā)提問：想一想，如果以李強收集的11枚作標準，怎樣求平均每人收集了多少枚呢？學生討論并得出計算方法：先求出超過11枚的總數，計算出超過的平均數，再加11。教師板書出算式。 4、提問：如果以10作為標準，怎樣求平均數？鼓勵學生自己計算，然后交流。 ◆練一練 第1題，讓學生讀統計圖，了解其中的信息，討論：一格表示幾個人？是怎樣知道的？然后，鼓勵學生用自己喜歡的方法求平均數。交流時，給學生充分展示不同計算方法的機會。 第2題，讓學生讀統計表，了解調查的結果，再觀察要求完成的統計圖，了解一格表示2個人。接著討論一下：喜歡橙色的有7人，在統計圖上怎樣表示？然后鼓勵學生畫出統計圖表示統計表中的數據。