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2019-2020年四年級語文下冊 我是蘋果1教案 語文A版 教學目標： 　　　1.學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。 　　　2.理解蘋果為人ok 類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。 　　　3.感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。 　　　4.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟能力。 教學重點： 　　　1.有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。 教學難點：培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。 教學準備：蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。 　　1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。 　　2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。 　　3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等） 　　4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。 　　（設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領(lǐng)學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉(zhuǎn)換角色。） 　　二、自主學習，掌握字詞。 　　1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。 　　2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等） 　　3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。 　?。?）學習“會寫字”——“凝、康”。 　?、僦缸x。讀準字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。 　?、谡f說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”） 　?、蹖懽帧Ｒ筮厡戇呌?，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。 　?、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。 　三、小組合作整體感知。 　　1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？ 　?。▽W生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。） 　　2.如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調(diào)） 　　3.配樂朗讀。 　四、多角度探究賞讀詩文。 　　1.形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。 　　2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。 　　3.交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導(dǎo)。） 　　第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？ 　　第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么？ 　　第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？ 　　4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”） 　　5.體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？ 　　6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)） 　　五、作業(yè)。 　　1.仿寫詩句： 　　　　我給（） 　　　　我給（） 　　　　我使（） 　　　　我使（） 　　　　我是蘋果， 　　　　我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。 　　2.背誦詩歌 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習檢查。 　　　1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。 　　　2.背誦詩歌。 　　　3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？ 　　二、學習第2、3小節(jié)。 　　　1.與學習同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？ 　　　2.學生匯報交流對詩句的理解。 　　　　第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。 　　　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。 　　　　第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”。“我”是農(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。 　　　3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準備怎么說？ 　　三、再讀全詩。 　　　1.分小組進行詩歌背誦比賽。 　　　2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？ 　　　　第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪。 　　　3.這首詩給了你什么啟發(fā)？ 　　　4.這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹?，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。 　　四、作業(yè)設(shè)計。 　　　1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。 　　　2.敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 我是蘋果教案 語文A版 教學目標 1. 學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。 2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。 教學重點難點 1.有感情地朗讀、背誦課文。 2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。 教學過程 一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。 1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。 2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。 3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？ 4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。 （設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領(lǐng)學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉(zhuǎn)換角色。 二、自主學習，掌握字詞。 1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。 2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等） 3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。 （1）學習“會寫字”——“凝、康”。 ① 指讀。讀準字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。 ②說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”） ③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。 ④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。 三、小組合作整體感知。 1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？ （學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。） 2.如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調(diào)） 3.交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導(dǎo)。） 4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”） 5.體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？ 6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)） 四、多角度探究賞讀詩文。 1.形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。 2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號 五、作業(yè)。 1.仿寫詩句： 我給（） 我給（） 我使（） 我使（） 我是蘋果， 我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。 2.背誦詩歌 板書設(shè)計 5 我是蘋果 我是蘋果， 我是一只小小的、紅艷艷的蘋果 教學反思 這時一首想象豐富，韻律優(yōu)美的的抒情短詩，教學時可運用聽讀、結(jié)圖配詩讀、個性化朗讀等策略進行朗讀指導(dǎo)。 第二課時 教學目標 感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。 有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟能力。 教學重點難點 培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。 教學過程 一、復(fù)習檢查。 1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。 2.背誦詩歌。 3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？ 二、學習第2、3小節(jié)。 1.與學習同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？ 2.學生匯報交流對詩句的理解。 3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準備怎么說？ 三、再讀全詩 1.分小組進行詩歌背誦比賽。 2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？ 第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪 3.這首詩給了你什么啟發(fā)？ 四、作業(yè)設(shè)計。 1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。 2.敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。 板書設(shè)計 5 我是蘋果 樂于奉獻 感激 自豪 教學反思 背誦課文時，指導(dǎo)學生進行聲情并茂的朗讀，促進學生以讀促理解，在產(chǎn)生審美體驗的情況下，熟讀成誦。