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2019-2020年三年級科學下冊 肥皂和肥皂泡教案 首師大版 一、教學目標： 1.了解溶解在生活中的應用。 2.進一步培養(yǎng)學生的實驗能力（利用加快溶解的方法快速制造肥皂水）。 3.培養(yǎng)學生針對問題搜集相關信息的觀察、思考習慣，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新、不斷嘗試的積極態(tài)度。 二、教學重難點： 第一課時： 重點：是在認識溶解現(xiàn)象及加快溶解的方法基礎上，探究如何調治一種能夠吹大泡泡的肥皂水。 難點：組織學生要在活動中學習發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、思考問題的習慣。 第二課時： 重點：是探究還有哪些能夠吹泡泡的“水”以及怎樣吹出不同形狀的泡泡。 三、教學準備： 碎的肥皂片，白糖、燒杯，（里邊裝有溫水），攪拌棒。吹管，（第一課時用） 洗衣粉，洗滌靈，白糖，白酒，燒杯（裝有溫水），攪拌棒。吸管，鐵絲圈，剪刀把，紙圈，鐵紗網(wǎng)。（第二課時用） 四、教學課時：2課時 第一課時：制肥皂水，玩吹泡泡的游戲。 第二課時：用其他的“水”吹泡泡及應用。 五、教學過程 第一課時 教師活動 學生活動 意圖 導入新課 介紹材料：肥皂水，吹管。 演示：吹泡泡 這個吹泡泡的游戲大家都想做嗎？今天我們就一起來做這個游戲。 少數(shù)學生上前表演。 通過小游戲激發(fā)學生的學習興趣。 學習新課 一、調制肥皂水 提問：要想做吹泡泡的游戲，先要調制肥皂水，做這件事要用到我們學過的什么道理，需要什么材料，怎樣做呢？ 根據(jù)學生匯報演示。 思考、討論、匯報。 領取材料，調制肥皂水。 引導學生運用學過的知識技能提出解決問題的方法。 培養(yǎng)操作能力和與人合作的態(tài)度。 二、做吹泡泡的游戲 談話：試一試用你們調制的肥皂水能不能吹出泡泡。 談話：如果你的肥皂水不好用，自己找一找原因，象其他同學問一問竅門，然后加以改進。 談話：繼續(xù)吹泡泡，試一試怎樣才能吹出大泡泡。 談話：現(xiàn)在我們用自己調制的肥皂水吹出大泡泡，如果往肥皂水中加一些糖，會怎樣呢？大家試一試，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 用肥皂水吹泡泡。 互相幫助使肥皂水好用。 摸索吹泡泡的技巧、匯報、臺前表演。 在肥皂水中加糖、吹泡泡。觀察、匯報。 培養(yǎng)實事求是、與人合作、克服困難的態(tài)度。 三、全課總結 師生共同總結本課收獲。 布置作業(yè)： 試一試往肥皂水中加一些白酒會吹出什么樣的泡泡。 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 導入新課 1．提問：上次課，我們用肥皂水做了吹泡泡的游戲，這個游戲還能用其他的“水”來做嗎？ 討論、匯報。 通過談話生活經(jīng)驗引入新課。 學習新課 一、用洗衣粉、洗滌靈調制吹泡泡的“水” 談話：老師這里準備了洗滌靈和洗衣粉，大家根據(jù)上次課調制肥皂水的經(jīng)驗，先來說說用它們調制吹泡泡的“水”的方法。 實驗調制。 談話：用你們調制的“水”吹泡泡，如果不滿意，及時改進。 討論、匯報。 領取材料，操作。 吹泡泡，把水調制好。 鞏固初步掌握的技能，解決新的問題。滲透求異意識。 培養(yǎng)與人合作、克服困難的態(tài)度。 二、用不同形狀的網(wǎng)圈，吹或拉泡泡 提問：吹泡泡的“水”可以用不同的材料調制，那么這個游戲還有其他方面可以改變嗎？ 談話：老師這里有鐵絲、硬紙、塑料紙、剪刀等，大家按照自己的想法去加工，在用不同的方法吹泡泡。 談話：大家互相學習他人的做法，繼續(xù)做游戲。 小結：概述活動情況。 討論、匯報。 領取材料，加工工具，吹泡泡、匯報。 借鑒其他小組的方法做游戲 啟發(fā)學生改變做游戲的工具和方法。滲透求異意識。 學生自主選擇材料，制作，嘗試；培養(yǎng)與人合作、克服困難的態(tài)度。 三、了解肥皂水的用途 提問：肥皂水、洗衣粉水、洗滌靈水除了可以做吹泡泡的有些，還有其他的用途嗎？ 小結。 閱讀課本P6資料，討論、匯報。 聯(lián)系實際，增廣學生的見聞。 布置作業(yè) 繼續(xù)用不同的材料和方法做吹泡泡的游戲。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 自制小樂器 1教學反思 冀教版 一、反思案例背景： 1.課程簡介： 《自制小樂器》一課選自冀教版《科學》課本三年級下冊。本課在引導學生認識樂器的基礎上，通過自己制作小樂器的實踐活動鞏固先前學到的知識，進一步認識聲音有大小、高低之分。 2.學生分析： 本課是聲學單元中的第三課。在學習本課之前學生通過《傾聽聲音》和《物體傳聲》的學習已經(jīng)對聲音有了一些認識和思考，知道聲音是由物體振動產生的、明白了聲音是怎樣傳播的。本課之后，學生可以通過繼續(xù)研究，了解“樂音和噪音”的有關問題。 現(xiàn)代家庭普遍重視孩子的音樂教育，大多數(shù)的城市兒童都有機會接觸和學習樂器。樂器可以發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音，以樂器為探究內容會滿足兒童的認知需求，有助于激發(fā)學生進一步探究聲音的興趣。通過自己制作小樂器的實踐活動，既可以使學生掌握制作樂器的簡單技能，又可以讓學生了解到聲音與材料的性質有關，從而培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。 3.設計理念： 教師必須為學生創(chuàng)造“親身經(jīng)歷科學探究過程”的機會，使學生在活動中學習，在實踐中探究。當今的科學教師，“累”就“累”在要通過不斷的學習使自己逐漸成長為“長流的活水”；“苦”就“苦”在要千方百計的為學生提供這樣的探究機會，使學生引爆自身的潛能，主動的參與到科學學習中來。只有通過學生自己的親身體驗、“真刀真槍的搞科學”，學生才能真正得到一點自己的東西，而這些正是“大浪淘沙之后留下的真金”。 二、做一個會享受學習的科學老師 如果說這一次教材改革是教育這條歷史長河中的又一次浪潮性的革命，那么，挺立浪頭的我們——這些戰(zhàn)斗在教學一線，直接面對鮮活而又真實的學生的教師，又該怎樣面對新教材，與它開始厚重而又平實的對話呢？ 我們的做法無非兩種：一是，深入鉆研教材，將作者的意圖落實到課堂，將其淋漓盡致的加以展現(xiàn)；二是，在前一種做法的基礎上加入自己的設計、創(chuàng)造，使其更適合自己所面對的學生，滿足孩子們的需要。 三、過程反思： 在《自制小樂器》的備課中，我發(fā)現(xiàn)自己的想法與作者略有不同：教材中，“認識樂器”僅僅是作為導入，幫助學生感知到樂器發(fā)出的聲音大小、高低不同，體驗到樂器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學生探究、制作小樂器的欲望。作者希望通過“制作小樂器”幫助學生認識和理解聲音的大小、高低與振動的關系。多次授課也證明，在我所教授的班級中這是不大能行的通的。于是，我考慮可以將重點從“制作小樂器”轉移到“認識樂器”，在“認識樂器”上做足文章，讓學生在“玩樂器”、“觀察樂器”的過程中有猜測，有發(fā)現(xiàn)，有思考，有驗證，有體驗，從而揭示聲音與振動之間的規(guī)律。這樣，到了“制作小樂器”這一環(huán)節(jié)，學生就可以應用自己豐富的認知和深刻的理解進行創(chuàng)造和實踐。 學習的過程就是這樣，需要不斷的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗+反思＝成功”，這也是學習中的一大樂趣吧！