三年級語文上冊1《奇思妙想》繁星課件教案練習素材（打包6套）長春版.zip,奇思妙想,三年級,語文,上冊,妙想,繁星,課件,教案,練習,素材,打包,長春 《繁星》教學設計 教材分析： 《繁星》一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。 整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對學生進行語言文字訓練的好教材。 教學目標： 【知識與能力目標】 1、理解本文內容,體會作者的豐富感情； 2、懂得寫作文要有感而發(fā),主動觀察并感受生活的變化； 3、學習欣賞名家優(yōu)美詩文,提高閱讀興趣； 4、了解有關巴金的文學常識。 【過程與方法目標】 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力； 2、領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪。 教學重難點： 【教學重點】 1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容； 2、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法； 3、理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。 【教學難點】 1、品析課文描寫繁星的精彩語言,運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情； 2、掌握景物描述方法和作者感情的抒發(fā)； 2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 課前準備： 1、多媒體課件； 2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙； 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 1、晴朗的夜空，當我們仰望星空，看到的是一副怎樣的景象。你能用上一個詞語或一兩句話說一說嗎？（群星璀璨、群星密布、星光燦爛、星光點點） 2、仰望星空，繁星點點。（板書：繁星）。這些夜的精靈，在一位作家的眼中，是極富生命極有情趣的。每每看著他們，作者都會產生不同的聯(lián)想和想象，這位作者就是——現(xiàn)代著名作家巴金。 【設計意圖】了解繁星在學生的眼中是怎樣的，在作家的眼中又是怎樣的。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、簡介作者、作品； 2、檢查預習：出示PPT作業(yè)：給下列畫線字注音； 3、教師通讀課文，學生理解詞語； 4、朗讀課文：要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。 【設計意圖】了解作者，認識文中生字詞，更快速并正確朗讀課文。 三、細讀課文，整體感知： 初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題： ——課文寫了哪些星空美妙的景色？ ——捕捉課文中精彩的句子？繁星的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？ ——找出作者三次看星的時間、地點。從文中找找描寫三次看星星的情況和感受的句子。 全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述課文的主要內容。 【設計意圖】想象繁星在星空的景色，引導學生更深入了解繁星。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟： 1、自由朗讀，思考問題： a．按時間來劃分，作者對夜晚的觀感怎樣？ b．對星空的認識，作者有著怎樣遞進的感受？ c．小組之間合作探討，按“從前”、“三年前”、“如今”的順序，找出作者在每個階段對星空的感受？ d．文中滲透作者對繁星漫天的夜空什么樣的感情？ (四人小組討論) 教師引導討論內容： 從時間、地點、感官、認識總結出課文內容，從而完成表格。 時間 地點 對夜色的觀感（虛感） 對星天的認識（實景） 從前 家鄉(xiāng)庭院 望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的， 密密麻麻的繁星 三年前 南京住處 好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。 星群密布的藍天；認得一些星星 如今 海上 （每晚） 夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。 把它們認識的很熟了 深藍色的天空懸著無數半明半昧的星許多認識的星 海上 （有一晚） 看清楚了那個天上的巨人，那個巨人還在奔跑呢。 2、研讀課文： 學生默讀課文思考，品味三次寫觀星感受句子所表達的情感。 (四人小組討論) (四人小組討論后明確) [明確] 作者在課文里，寫的是三次看繁星的感受，流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是就是為了表達他對自然的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的熱愛的真摯感情 屏幕展示課件P12-14頁面問題，引導學生回答。 總結出與正確答案相近的回答。 3、點評總結： （1）學生小組抽取學生回答：從前在家里、三年前在南京、現(xiàn)在在海上，作者的心理，造成這種心理的原因。（小組討論）-（形成共識）-（回答問題） （2）重點段落：對修辭手法運用的描述賞析。 【設計意圖】結合這節(jié)課所學的內容，提問學生對繁星的了解多少，不懂的可以小組討論。 五、課堂總結： 1、在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，虛實結合。 2、夏天的夜晚，面對滿天的繁星，你產生過哪些聯(lián)想和想象呢？模仿課文的寫法，描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。 六、布置作業(yè)： 掌握本文字詞。 板書設計 繁星 從前 家鄉(xiāng)庭院 密密麻麻的繁星 三年前 南京住處 認得一些星星 如今 上海 看清了巨人 ◆ 教學反思 我們現(xiàn)在學習的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達了作者對星空的熱愛，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學要點 我在這節(jié)課的教學活動中采用了以下的教學方法與步驟： 因為對于星空來說，每個學生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個大略的認識，但是學生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了，而且現(xiàn)代的人們對星空的認識也有很大的局限性，所以我在課前就上學生在夜間觀看一下星空，認真的看看我們平時以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時候我先讓學生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨后的教學中我充分運用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，播放在網絡上找到的有關星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學的解釋，學生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導學生們對于課文的內容進行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情，你認為文章中那些句子寫的最美，等等，學生的學習熱情非常的高，我因勢利導又讓學生模仿該文的寫作方式，以虛實結合的手法寫一篇 小文章，學生們的學習得以了鞏固。不過我覺得在教學過程中的課堂把握上還有些要改進的地方，因為在這節(jié)課的教學過程中我把時間安排的比較緊的，留給學生們進行自主思考和學習的時間并不太長，對學生的學習效果的一定負面的影響，在以后的教學中我要合理的分配時間保證學生自主學習及思考的時間，讓學生們學習效果更好，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。 5