八年級(jí)生物上冊(cè)6.18.1《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課件教案練習(xí)（打包8套）（新版）蘇科版.zip,綠色植物與生物圈的水循環(huán),年級(jí),生物,上冊(cè),6.18,綠色植物,生物圈,水循環(huán),課件,教案,練習(xí),打包,新版,蘇科版 第1節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)技能 ⑴描述綠色植物的蒸騰作用及意義。 ⑵描述氣孔的組成及開閉原理。 （二）過程方法 ⑴能夠通過測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。 ⑵培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決 實(shí)際問題的能力。 （三）情感價(jià)值 樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： ⑴制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片⑵描述氣孔的組成開閉原理。 ⑶氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。 難點(diǎn)：解釋氣孔開閉原理 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 展示資料（投影片）：一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗200Kg以上的水，大致情況如下表所示： 生長期中總吸水量 204228g 100% 作為組成成分的水 1872g 0.29% 維持生理過程的水 250g 0.12% ？ ？ ？ 產(chǎn)生疑問： ⑴植物吸收的水分中大約99%的水哪里去了？ ⑵水是從哪兒散失的？ 學(xué)生閱讀資料，計(jì)算。 （二）學(xué)習(xí)新課 一、實(shí)驗(yàn)：測(cè)定植物的蒸騰作用 展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析： ⑴塑料袋內(nèi)壁上的小水珠哪里來的？ ⑵比較兩個(gè)瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化，你能說出其中的原因嗎？ ⑶你得出什么結(jié)論？ ⑷生活中還有哪些與本實(shí)驗(yàn)類似的現(xiàn)象？ 提問：水蒸氣到底是從葉片的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？ 二、蒸騰作用 學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測(cè)定蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析、討論和交流，得出蒸騰作用的概念。 三、觀察植物葉表皮的氣孔 圖片：大棚種植，這是日常生活中見到的類似于本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 為什么植物的葉是蒸騰作用的主要器官呢？葉上面是否存在著與蒸騰作用有關(guān)的特殊結(jié)構(gòu)呢？ 圖片：葉的結(jié)構(gòu)圖，我們?cè)诔跻挥^察葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，葉的表皮除保護(hù)作用外，還具有控制植物體與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，還記得是哪種結(jié)構(gòu)？ 接下來，同學(xué)們將通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來尋找答案。請(qǐng)大家按下列要求進(jìn)行。 臨時(shí)裝片的制作過程：擦 、滴、撕、展、蓋。 顯微鏡的使用方法：取鏡和安放、對(duì)光、放置切片標(biāo)本、觀察、收鏡。 （1）參照課本方法，兩人一組合作完成“葉表皮的臨時(shí)裝片制作”并“在顯微鏡下找到葉表皮細(xì)胞及氣孔”。 （2）對(duì)照顯微鏡下看到的葉表皮結(jié)構(gòu)，畫5－6個(gè)相連的蠶豆葉表皮細(xì)胞和一個(gè)由2個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞圍成的氣孔，并注明各部分名稱。 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。 ⑶制作葉表皮的臨時(shí)裝片并用低倍鏡觀察，畫圖（見P76方法，然后對(duì)照書P87信息庫） ⑸比較保細(xì)胞與其他細(xì)胞的不同，認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉的關(guān)系、控制原理 觀察葉表皮結(jié)構(gòu)，顯微鏡下的葉表皮有哪些結(jié)構(gòu)呢？ 投影圖片：顯微鏡下的葉表皮。 我們發(fā)現(xiàn)，葉表皮有許多形狀不規(guī)則的表皮細(xì)胞，還可以看到成對(duì)的半月形的保衛(wèi)細(xì)胞，以及由保衛(wèi)細(xì)胞間隙所形成的氣孔。 投影：葉表皮的結(jié)構(gòu)名稱 觀察圖片，說出氣孔結(jié)構(gòu)。 氣孔的組成：是保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙。 氣孔是葉片散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的“門戶”。氣孔的張開與閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用的強(qiáng)弱，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分。 氣孔是如何開閉的呢？ 氣孔的開閉是受保衛(wèi)細(xì)胞控制的，保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很特殊：細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠近氣孔一側(cè)的壁厚，不易伸展，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄，較易伸展。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，氣孔外側(cè)的壁薄，較易伸展拉長，引起保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，使氣孔張開。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞體積縮小，細(xì)胞壁回縮，氣孔關(guān)閉。 演示氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。 四、蒸騰作用對(duì)植物自身的意義 植物根吸收的水分約90%以上通過蒸騰作用散失，這是在浪費(fèi)水嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題，自主學(xué)習(xí)課本77頁內(nèi)容，討論交流思考題： （1）俗話說“水往低處流”，植物從根部吸收的水分為什么能由下而上運(yùn)輸?shù)角o葉呢？ （2）炎炎夏日，人的皮膚如果長時(shí)間暴曬會(huì)被曬傷，而植物不會(huì)因?yàn)闅鉁剡^高被灼傷，這是為什么？ 植物從根部吸收的水分為什么能由下而上運(yùn)輸?shù)角o葉呢？請(qǐng)你來說一說，水分從氣孔蒸騰，使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種將水分向上運(yùn)輸?shù)睦Γň拖襻樛怖镅b藥水，要拉活塞），從而能夠促進(jìn)根不斷地從土壤中吸收水分，同時(shí)，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。 那炎炎夏日，植物不會(huì)因?yàn)闅鉁剡^高被灼傷，是什么原因？你來說：這是由于蒸騰作用使水分從葉表面大量散失，帶走熱量，降低了葉表面的溫度。是的，夏天洗過熱水澡，感到特別涼爽，就是因?yàn)闊崴舭l(fā)快，帶走了熱量。是同樣的道理。 展示：討論題答案 同學(xué)們，現(xiàn)在你能小結(jié)蒸騰作用的意義嗎？與小組同學(xué)交流一下吧！ 展示：蒸騰作用的意義 1.蒸騰作用促進(jìn)了根對(duì)水分的吸收，同時(shí)也促進(jìn)了水和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。 2.降低葉表面的溫度，防止葉片因高溫而灼傷。 （三）課堂小結(jié) 1.測(cè)定植物的蒸騰作用：探究實(shí)驗(yàn)變量有水分、光照（光照、黑暗）和樹葉。實(shí)驗(yàn)前，左右兩裝置的不同點(diǎn)是左樹枝上有樹葉，右樹枝上無樹葉。探究的變量是樹葉。本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是右樹枝。 油層可以隔絕空氣防止水分的蒸發(fā)使蒸騰作用失水速度增大影響實(shí)驗(yàn)效果。 2.蒸騰作用過程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖→葉→氣孔→大氣。 2.水循環(huán)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的3.形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流入海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 五、板書設(shè)計(jì) 一、測(cè)定植物的蒸騰作用 1、蒸騰作用的概念： 2、主要器官是：葉 二、觀察植物葉表皮的氣孔 1、氣孔的組成：保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙 2、氣孔的功能：“門戶” 3、氣孔開閉的原理： 三、植物蒸騰作用對(duì)自身的意義： 六、作業(yè)布置 完成本節(jié)《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究 的樂趣，讓學(xué)生自主、探索與合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。從學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入，由此充分地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而順利進(jìn)入新授內(nèi)容。 2.課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題時(shí)，注重了問題設(shè)置的有效性，例如蒸騰作用主要與植物哪個(gè)器官有關(guān)？，討論蒸騰作用的意義時(shí)，設(shè)置水分由低處向高處流，是什么原因？在水分吸收向上運(yùn)輸?shù)牡葐栴}，所提問題的指向性越具體，學(xué)生思考就越明確，教學(xué)效果就越好；問題應(yīng)該簡要而綜合，讓學(xué)生有思考的必要。多用“為什么”、“怎樣”等有一定挑戰(zhàn)性的字眼創(chuàng)設(shè)的問題更能有效激發(fā)學(xué)生的討論和參與學(xué)習(xí)。 - 4 -