《2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掩耳盜鈴》說(shuō)課稿 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掩耳盜鈴》說(shuō)課稿 北師大版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《掩耳盜鈴》 一、說(shuō)教材 《掩耳盜鈴》是語(yǔ)文北師大版三年級(jí)上冊(cè)寓言二則中的第一則，《掩耳盜鈴》出自《呂氏春秋》講的是一個(gè)捂著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴，自以為自己聽(tīng)不到鈴響，人家也聽(tīng)不到，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)被發(fā)覺(jué)的故事。教材敘事條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉，對(duì)教育學(xué)生如何做人，如何對(duì)待生活，有著積極的意義。同時(shí)出對(duì)本班實(shí)情的分析，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。 二、說(shuō)學(xué)情 本班學(xué)生65人，他們都在9~10歲之間，是兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期，正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，思想方法從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵期。美國(guó)著名的教育家曼恩“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破”。因此四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期。通過(guò)近一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生朗讀有待加強(qiáng)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材及本班學(xué)情把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位 1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。 3、 流利朗讀課文。 4、 培養(yǎng)學(xué)生生活聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類(lèi)似現(xiàn)象的能力。 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確流利朗讀課文。 難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類(lèi)似現(xiàn)象的能力。 四、說(shuō)輔助手段 運(yùn)用多媒體形象直觀的再現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文意，引起閱讀興趣。興趣是最好的老師。 五、說(shuō)教法學(xué)法 教學(xué)有法，教無(wú)定法。一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。德國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不再于傳授人的本領(lǐng)，而是激勵(lì)喚醒與鼓舞?！碑?dāng)然教學(xué)是生成具體情況靈活處理。學(xué)生則采用以讀為本，重在感悟，在感悟中明理。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)學(xué)情及目標(biāo)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的過(guò)程來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。（一）播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入。興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，尊重學(xué)生愛(ài)好用孩子們最感興趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。 （2） 初讀課文，整體感知。讀通全文是理解問(wèn)題的基礎(chǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時(shí)間和空間，教師并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在初讀中強(qiáng)化了記憶，樹(shù)立了條理。 （3） 再讀感悟，理解寓意。這個(gè)階段在熟讀的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。從閱讀的階段目標(biāo)來(lái)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入，把設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。 （4） 情景表演，明白寓意。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景進(jìn)入角色，生生之間，師生之間互動(dòng)對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性，其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師直接向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)過(guò)程。教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中討論和解決問(wèn)題。學(xué)生構(gòu)建了自己的知識(shí)、情感、價(jià)值觀。 （5） 聯(lián)系生活，升華理解。語(yǔ)文課堂的對(duì)話是師生與文本的一種全方位互動(dòng)共振的過(guò)程。 教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么而是以一種輕松愉快對(duì)話方式讓學(xué)生明白寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值取向。學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)