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2019-2020年九年級化學上冊 7.2燃料和熱量教學設計 新人教版 【教學目標】 l、了解化學反應的能量變化，認識化學反應放出的能量的重要性。知道石油煉制的主要產品及其用途。 2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活的重要作用；化石燃料的不 可再生性，合理開采和節(jié)約化石燃料的重要性。 【實驗準備】 試管、滴管、鎂帶、鋁片、鹽酸、（煤爐、蜂窩煤、熱水壺） 【背景資料】 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　定向爆破 【課時安排】 1課時 【教學設計】 一、自由談話： 談談自己知道的人類利用化學變化放出的熱量在工業(yè)、農業(yè)、科技等領域的運用情況。 可借助課本的圖7-25、圖7-26、圖7-27，學生、老師共同交流。 燃燒是一種典型的化學反應，可以放出大量的熱。如果是沒有燃燒現(xiàn)象的化學反應也能放出熱量嗎？ 二、學生分組實驗7－4 鎂與鹽酸反應中的能量變化，并填寫課本136面的實驗記錄。 回憶所有學過的化學反應，你感覺有哪些是可以放出熱量的反應？又有哪些是必須吸收熱量才能發(fā)生，一旦不供給熱量，反應就會停止的？ 讓學生對所有學過的化學反應，來一次年終大盤點。學生自己憑感覺有哪些是可以放出熱量的反應？又有哪些是必須吸收熱量才能發(fā)生，一旦不供給熱量，反應就會停止的？ 特別有意思的是，學生對于煤的燃燒，始終想不清楚是放熱還是吸熱反應，因為在燃燒之前必須先供熱引燃。正好借此機會進行激烈討論，會取得意想不到的好效果：學生可以清楚地認識到，化學反應之前的“引燃”，套用學生的話叫做讓煤“點個燃”，只是為了達到煤的著火點。反應究竟是吸熱還是放熱，應該從燃燒發(fā)生以后來考察。 意即：反應的能量變化情況是特指“反應中”的能量變化，而不能只考慮反應前是否加熱，來判定化學反應的能量變化情況。 三、Flash動畫解釋 碳與二氧化碳的反應要始終在高溫條件下，才能持續(xù)的發(fā)生。不僅不放出熱量，還要從外界吸熱。 教學建議1 學生已有的生活經(jīng)驗是這樣的：如果在剛剛加過蜂窩煤的煤爐上，放一壺水，短時間內水壺的表面溫度不僅不會升高，反而會在外表面凝結出一層細細密密的水珠。 學生討論：針對以上現(xiàn)象，想一想，水壺內的水有可能透過水壺而出來嗎？那么這些水珠從哪里來？讓我們從化學反應的熱量觀來考察以下這個反應：C＋CO22CO ① 反應是吸熱還是放熱？ ②結合物理、化學知識，說說你是從什么現(xiàn)象得出這樣的結論的呢？ 注意：考慮到某些城市學校的學生有可能只對管道煤氣、天然氣做燃料的燃燒情況比較熟悉，對煤做燃料的煤爐中發(fā)生的情況不太了解，也可當堂展示上述情景，方便學生的仔細觀察。值得一提的是，課堂應該注意通風換氣，以確保安全！ 教學建議2 碳與二氧化碳的反應要始終在高溫條件下進行，反應還生成有毒的一氧化碳，因此現(xiàn)場進行實驗可能不太方便。所以選擇多媒體技術解釋該問題，不僅是簡易可行的，也是切合實際的。 動畫腳本：①紅熱的煤爐里，蜂窩煤充分燃燒，閃出化學方程式： C＋O2CO2，旁邊放大的溫度計中紅色液柱不斷明顯上升； ②從外面加入一個黑色的蜂窩煤，閃出化學方程式：C＋CO2=點燃= 2CO，旁邊放大的溫度計中紅色液柱有所下降。 我們己經(jīng)知道：在當今社會，人類需要的大部分能量是由化學反應提供的。甚至我們自身維持正常的體溫和日?；顒铀枰哪芰?，都是食物在人體內發(fā)生化學反應產生的。 四、大膽設想 如果沒有化學反應放出的熱量，世界將會怎樣？ 五、化學 技術 社會 人類通過化學反應獲得的能量，大多來自化石燃料的燃燒，對于煤、石油、天然氣的形成、開采、現(xiàn)狀、深加工、利用，你知道多少？ 六、課外拓展 盡可能收集較多樣的石油產品的各種樣本。了解它們在實際生產、生活中的利用。 【點評】 現(xiàn)行的初中實驗新教材，對于化學反應中的質量守恒關系，進行了深入細致的研究，要求學生探究化學變化前后，物質質量的相互關系。新版的《化學課程標準》還特別要求：學生了解化學變化伴隨著能量變化，認識通過化學反應獲得能量的重要性。 以往對于化學反應的能量變化，幾乎都是一筆帶過，有些輕描淡寫。羅老師將該課時的目標準確定位在：了解化學反應的能量變化，認識化學反應放出的能量的重要性上，非常及時、必要。實際上課的過程，采取了自由談話、討論、實驗、Flash動畫解釋、視頻點播、課外拓展等多種靈活形式，真正體現(xiàn)了新課標在實際教學中的指導作用，為學生提供了學習探索的廣闊舞臺，使他們深切體會到人類利用化學變化放出的熱量在工業(yè)、農業(yè)、科技等領域的運用情況。