《2019年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題四 聯(lián)讀文本閱讀習(xí)題課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題四 聯(lián)讀文本閱讀習(xí)題課件.ppt（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

典題精析,第二部分現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題四聯(lián)讀文本閱讀,閱讀下面三篇短文，完成下列各題。1.上面三篇短文分別描繪了孩子富有童趣的畫(huà)面，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括。(3分),閱讀文章三篇短文,,甲文：鄉(xiāng)村女孩牧牛悠閑晚歸；乙文：患病女孩鄉(xiāng)野騎驢漫步；丙文：小孩坐在泥土里玩樹(shù)枝。,【精析】本題選取了三篇文章的語(yǔ)段，內(nèi)容各不相同。甲文描述了一位鄉(xiāng)村女孩牧牛晚歸的情景；乙文描寫(xiě)的是一位患病的女孩騎驢在鄉(xiāng)間漫步；丙文主要寫(xiě)了一個(gè)小孩坐在泥土里玩樹(shù)枝。三個(gè)選段，三種風(fēng)格，表現(xiàn)的主旨也各不相同。第1題考查文章內(nèi)容的歸納概括。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。,寫(xiě)出了“我”看到她們回家途中走得慢，不慌不忙，隨性悠閑。“我”一再回頭，表達(dá)了“我”對(duì)人與動(dòng)物、人與自然和諧相處情景的欣賞。,2.“慢慢走，欣賞??！”品讀甲、乙兩文中的畫(huà)線(xiàn)句子，回答括號(hào)中的問(wèn)題。(6分)(1)她們先走在我的前面，不久就落在我的后邊了。我再回頭，她們已經(jīng)落在蒼茫的暮色里。(甲文兩次寫(xiě)到“我”看到她們“落”在后面，有何用意？),“脆弱的玻璃百合”，寫(xiě)出了小女孩身體虛弱而又美麗可愛(ài)，普兒放慢腳步，寫(xiě)出它善解人意，對(duì)小女孩充滿(mǎn)憐惜之情。,(2)普兒放慢腳步，仿佛知道背上馱的是朵脆弱的玻璃百合。(乙文中這個(gè)句子有何表達(dá)效果？),【精析】第2題考查內(nèi)容的分析理解與句子的賞析。第一問(wèn)要結(jié)合上下文內(nèi)容去分析，從前文可以看出小女孩對(duì)牛的珍愛(ài)程度之深，雖然小女孩急著回家，但是牛兒走得慢，她也就不慌不忙，隨性悠閑。“我”一再回頭，表達(dá)了“我”對(duì)人與動(dòng)物、人與自然和諧相處情景的欣賞。第二問(wèn)句子賞析，可以抓住“脆弱的玻璃百合”的理解進(jìn)行。,原文畫(huà)線(xiàn)句從孩子的角度，用孩子的口吻來(lái)寫(xiě)，表達(dá)富有童趣；為下文寫(xiě)自己意識(shí)到“竟忘了我也是在那里做游戲”作鋪墊。,3.《玩具》中畫(huà)線(xiàn)的句子從孩子的角度描寫(xiě)，在文中有什么作用？(3分),【精析】第3題考查寫(xiě)作角度的賞析。丙段選文主要描寫(xiě)一個(gè)小孩坐在泥土里玩樹(shù)枝，從孩子的角度來(lái)寫(xiě)“我”的行為，使內(nèi)容更富有童趣，也為下文寫(xiě)自己意識(shí)到“竟忘了我也是在那里做游戲”作鋪墊。,第一層級(jí)：只關(guān)注文章的表層內(nèi)容，僅僅找出對(duì)比處或者膚淺、有偏差，給1～2分。第二層級(jí)：能分析對(duì)比手法，理解較到位，基本上能揭示文章的內(nèi)涵，給3～4分。第三層級(jí)：能具體賞析對(duì)比手法，理解深入，能揭示文章的深刻內(nèi)涵，給5～6分。,4.三篇短文都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，使文章的內(nèi)涵更加豐富和深刻，請(qǐng)選擇其中一篇，找出文中運(yùn)用對(duì)比之處，并加以分析。(6分),我選擇甲文第一層級(jí)，示例：牛的大和小女孩的小形成對(duì)比，小女孩與王孫公主形成對(duì)比。第二層級(jí)，示例一：龐大的水牛與小女孩形成對(duì)比，雖然反差很大，但人與牛的畫(huà)面顯得很和諧，表達(dá)了作者對(duì)悠閑田園生活的贊美之情。示例二：小女孩牽著牛回家，對(duì)牛很有耐性，王孫公主坐在象背上，兩個(gè)畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，王孫公主的高高在上反襯出小女孩與牛之間的平等關(guān)系。,第三層級(jí)。示例一：龐大的水牛與小女孩對(duì)比，雖然反差很大，但不構(gòu)成矛盾，相反，人與牛的默契，情與景的契合，構(gòu)成一幅和諧的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比，歌頌人與自然之間的和諧關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)悠閑田園生活的贊美之情。示例二：在作者的眼里，王孫公主坐在象背的錦鞍上，高高在上，沒(méi)有像小女孩與牛那樣能平等相處，心意相通，通過(guò)對(duì)比，歌頌人與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)悠閑田園生活的贊美之情。,我選擇乙文第一層級(jí)。示例：小女孩在病房和在鄉(xiāng)野騎驢形成對(duì)比，孤獨(dú)與快樂(lè)形成對(duì)比，容貌前后形成對(duì)比。第二層級(jí)。示例：患病小女孩在病房中的孤獨(dú)與在鄉(xiāng)野中騎驢時(shí)的快樂(lè)形成鮮明的對(duì)比，寫(xiě)出了“我”對(duì)小女孩的關(guān)心，寫(xiě)出了普兒的善解人意。第三層級(jí)。示例：文章描述了患病小女孩在病房中的孤獨(dú)、無(wú)力，在鄉(xiāng)野中騎驢時(shí)的興奮、喜悅，小女孩的精神狀態(tài)前后形成鮮明的對(duì)比。寫(xiě)出小女孩對(duì)生命的熱愛(ài)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)野生活及人們的關(guān)心帶給她的活力，謳歌了自然、愛(ài)和生命的力量。,我選擇丙文第一層級(jí)。示例：小孩子玩游戲與“我”忙著算賬對(duì)比，孩子的有趣和“我”的無(wú)趣對(duì)比。第二層級(jí)。示例：小孩子的生活與大人的生活形成對(duì)比，寫(xiě)出了小孩子生活的簡(jiǎn)單、快樂(lè)，大人生活的無(wú)聊、庸俗，表達(dá)了作者對(duì)童心的贊美。第三層級(jí)。示例：孩子世界與大人的世界形成對(duì)比，用大人對(duì)物質(zhì)欲望的強(qiáng)烈追求反襯孩子的簡(jiǎn)單，贊美了童心的純粹，表達(dá)了作者對(duì)簡(jiǎn)單、快樂(lè)生活的向往。,【精析】第4題考查對(duì)比手法的賞析。解答此題關(guān)鍵要了解對(duì)比的特點(diǎn)及在文中的作用，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析。此題分析分三個(gè)等級(jí)：第一層級(jí)：只關(guān)注文章的表層內(nèi)容，僅僅找出對(duì)比之處或者理解膚淺，有偏差；第二層級(jí)：能分析對(duì)比手法，理解較到位，基本上能揭示文章的內(nèi)涵；第三層級(jí)：能具體賞析對(duì)比手法，理解深入，能揭示文章的深刻內(nèi)涵。比如：只寫(xiě)出牛的大和小女孩的小形成對(duì)比，小女孩與王孫公主形成對(duì)比，這樣過(guò)于膚淺，要結(jié)合內(nèi)容作出具體賞析。,浙江中考真題精選,閱讀下面《魯迅入門(mén)讀本》的“前言”和“目錄”，完成1－3題。1.閱讀“前言”，下列不是錢(qián)理群選編《魯迅入門(mén)讀本》意圖的是()(3分)A.用魯迅作品為青年的精神發(fā)展打“底子”。B.希望青年借助魯迅作品更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。C.告誡青年不要把魯迅當(dāng)做人生導(dǎo)師。D.引領(lǐng)青年走進(jìn)魯迅所構(gòu)建的漢語(yǔ)精神家園。,《跟著名家讀魯迅》,C,2.從下列備選作品中任選一篇，在第(3)段【A】【B】中選擇一處，結(jié)合閱讀體會(huì)，參考示例，完成閱讀筆記。(4分)A.他敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不能說(shuō)的一切真實(shí)。B.他從不向讀者(包括年輕人)隱藏自己內(nèi)心的矛盾、痛苦、迷惘、不足與失誤。備選作品：《二十四孝圖》《父親的病》【示例】文中語(yǔ)句：把思想的探索進(jìn)行到底，從不顧忌將會(huì)引出什么可怕的結(jié)論。,示例1：我選擇《二十四孝圖》，為A句作筆記。《二十四孝圖》中，魯迅先生犀利地寫(xiě)出“郭巨埋兒”等孝道故事背后的人性冷漠，讓人不寒而栗。在大家想當(dāng)然流傳著，并昏聵地灌輸給兒童時(shí)，他語(yǔ)出驚人，說(shuō)出了別人不想說(shuō)、不愿意說(shuō)、不敢說(shuō)的話(huà)，讓我們感受到封建孝道的虛偽性。,示例2：我選擇《父親的病》，為A句作筆記?！陡赣H的病》，是少年魯迅的一段心路歷程。他深?lèi)?ài)他的父親，但他能真率地寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)希望父親快點(diǎn)咽氣的想法。他還回憶了在父親臨終前順從舊習(xí)俗呼喊父親的行為，這成了他一生的心病。這也是世俗之人不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的，魯迅卻不加掩飾地說(shuō)了出來(lái)。,示例3：我選擇《二十四孝圖》，為B句作筆記?！抖男D》中的文字，讀來(lái)觸目驚心。文中真實(shí)地描述了兒時(shí)魯迅擔(dān)心父親學(xué)郭巨埋兒的心理，展現(xiàn)了小魯迅內(nèi)心的恐懼和迷茫。這讓我看清了封建孝道的虛偽與不人道。示例4：我選擇《父親的病》，為B句作筆記。少年時(shí)期的魯迅目睹父親治病、去世的過(guò)程，其間的痛苦真是一言難盡啊。尤其是與庸醫(yī)周旋的無(wú)助和痛苦，讓我仿佛看見(jiàn)了少年魯迅的單薄身影。而他寫(xiě)父親去世時(shí)自己內(nèi)心的矛盾，凸顯了痛苦的深沉。,從“目錄”看出，編者不僅精心編排了全書(shū)的結(jié)構(gòu)。也精心選擇了相應(yīng)的篇目。先通過(guò)《我們現(xiàn)在怎樣做父親》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等篇目，讓讀者感受到一個(gè)富有生活味、親近感的魯迅；再通過(guò)“閱讀魯迅”三個(gè)板塊的作品，讓讀者了解到魯迅如何看生活，看人生，看社會(huì)，看人性，看生命，讓讀者走近一位真實(shí)、深刻、敢于批判的作家魯迅。這樣的編排，由易到難，由感性到理性，符合青年讀者的閱讀心理，能引導(dǎo)青年真正走近魯迅的世界。,3.《魯迅入門(mén)讀本》旨在引領(lǐng)青年走進(jìn)魯迅的世界。請(qǐng)閱讀“目錄”，根據(jù)本書(shū)的編排和選擇的文章篇目，探究編者怎樣來(lái)達(dá)成這一目的。(6分),◎閱讀下面的“選文”和“導(dǎo)讀”，完成4－7題。4.面對(duì)“奴才”訴苦，“聰明人”和“傻子”分別采用了怎樣的方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分),《聰明人和傻子和奴才》,聰明人采取的方式是虛偽地表示同情，傻子采取的方式是用行動(dòng)幫助奴才。,“慢慢地”“最后”寫(xiě)出主人聽(tīng)到了喊聲但毫不著急的樣子；“主人”一詞放在最后，突出了主人的威嚴(yán)，凸顯了主人很是篤定的心理，說(shuō)明主人深知奴才是不敢反抗的，他對(duì)“奴才”的“奴性”是極了解的。,5.聯(lián)系上下文，關(guān)注“導(dǎo)讀”，從用詞和句式的角度品析畫(huà)線(xiàn)句子。(4分),6.作家畢飛宇認(rèn)為，閏土是魯迅筆下眾多“奴才”中的一個(gè)。結(jié)合《故鄉(xiāng)》，比較分析閏土和本文中“奴才”的異同。(6分)【以下《故鄉(xiāng)》的片段，供參考】(1)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”(2)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”,相同之處：他們都會(huì)訴苦，他們的訴苦源于他們艱難的生活，比如，閏土向“我”訴苦，文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦，他們安于自己的處境，不懂也不敢改變。例如，閏土終究恭敬地喚“我”為“老爺”；文中的奴才發(fā)現(xiàn)傻子要砸墻，就驚恐不已。不同之處：閏土只是一個(gè)麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，將所謂的希望寄托于香爐和燭臺(tái)。而文中的奴才，為了做穩(wěn)奴才，他出賣(mài)幫助他的傻子，向主人邀功獻(xiàn)媚，顯得很丑惡。,示例1：從聰明人及奴才的角度來(lái)看，“那人”的確是傻的。他不計(jì)后果幫助奴才，結(jié)果卻遭到了奴才們的驅(qū)趕，并被稱(chēng)為“強(qiáng)盜”。事實(shí)上他并不傻，他是一個(gè)真心幫助奴才的人?！吧底印毕笳髦切┯眯袆?dòng)幫助他人、改變社會(huì)的真誠(chéng)勇敢者。魯迅通過(guò)這個(gè)故事，揭露了現(xiàn)實(shí)的荒誕；少數(shù)的行動(dòng)者正被多數(shù)的“聰明人”和“奴才”冤枉和打擊。魯迅在作品中將這樣的人稱(chēng)之為“傻子”，透露著魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)的深深悲哀和強(qiáng)烈批判，絕望中猶有希望。,7.本文中，魯迅為何要將“那人”稱(chēng)為“傻子”？借助“導(dǎo)讀”，聯(lián)系全文，闡述你的理解。(8分),示例2：“那人”其實(shí)并不傻，他真誠(chéng)熱心地用行動(dòng)幫助奴才，但從聰明人和奴才的角度看，這個(gè)人不計(jì)利害地去行動(dòng)，結(jié)果卻遭到了驅(qū)趕，的確是一個(gè)傻子。故事中的三個(gè)形象，隱喻了社會(huì)中的三類(lèi)人，一類(lèi)是可憐又可惡的“奴才”，一類(lèi)是虛偽圓滑的“聰明人”，一類(lèi)就是“傻子”——要用行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)的勇敢的英雄形象。魯迅通過(guò)這個(gè)故事揭露現(xiàn)實(shí)的荒誕，表現(xiàn)了魯迅對(duì)“傻子”被冤枉和打擊的憤怒，透露出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀。,