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2019-2020年中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀文體知識(shí)梳理 要素 類別 概念及作用 示例 記敘文六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨） 按寫作內(nèi)容分 寫人 通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題。 魯迅《藤野先生》 敘事 以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表述來(lái)表現(xiàn)作品的主題。 沈石溪《斑羚飛渡》 寫景 以描寫景物為主，通過(guò)描繪景物，寄托感情，表現(xiàn)主題。 《春》《濟(jì)南的冬天》 狀物 以寫物為主，通過(guò)寫物抒發(fā)感情，寄托作者的志向。 王鼎鈞《那樹(shù)》 記敘文順序 順敘 按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后順序來(lái)寫，分為按時(shí)間順序敘事、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘事、按事情內(nèi)在邏輯聯(lián)系敘事。 敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 魯迅《藤野先生》 倒敘 把故事的高潮或結(jié)局提到前面，再按故事發(fā)生、發(fā)展順序來(lái)敘述。造成懸念，吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強(qiáng)文章的可讀性。 張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿? 插敘 敘事時(shí)暫時(shí)中斷線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的另一件事。對(duì)主要人物和主要情節(jié)起襯托、補(bǔ)充的作用，能使文章內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)緊湊又跌宕多姿。 朱自清《背影》，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶。 補(bǔ)敘 敘事結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。起補(bǔ)充交代的作用，使行文嚴(yán)密；使人物形象更豐滿；使中心更突出。 《智取生辰綱》最后一段對(duì)這一故事作了一個(gè)總結(jié)。 記敘文人稱 第一人稱 用“我”來(lái)記敘。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情和滲透作者的主觀意識(shí)，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 魯迅《孔乙己》 第二人稱 用“你”“你們”來(lái)敘述。縮短作者與讀者之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 魏巍《我的老師》 第三人稱 站在第三者的立場(chǎng)，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。不受時(shí)間和空間限制，反映形式比較靈活自由。 魏巍《我的老師》 記敘文線索 核心人物 以人物為線索，連綴故事環(huán)節(jié)。 魯迅《孔乙己》 核心事物 以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。 牛漢《我的第一本書(shū)》 事件情節(jié)的發(fā)展階段 以事件為軸心，展露故事情節(jié)。 莫懷戚《散步》 思想感情 以情感為動(dòng)力，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。 楊絳《老王》 事件發(fā)生的時(shí)間先后 以事件發(fā)展為線索，把不同的事件、人物串聯(lián)在一起。 魯迅《孔乙己》 人物活動(dòng)的地點(diǎn) 以故事發(fā)生的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)展開(kāi)情節(jié)。 魯迅《藤野先生》 此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。 林海音《爸爸的花兒落了》 記敘文結(jié)構(gòu) 時(shí)序貫穿式 人物的性格成長(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間“線條”上。 《再塑生命》中“那天中午”“第二天早晨”“這天上午”等。 空間轉(zhuǎn)移式 人物的活動(dòng)和事件的展開(kāi)都以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個(gè)事物；或者處于行動(dòng)之中，按照行動(dòng)路線，逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物。 《從百草園到三味書(shū)屋》寫了百草園的快樂(lè)生活，又寫了三味書(shū)屋的枯燥生活。 時(shí)空交互式 將時(shí)間和空間糅合在一起，以此來(lái)組織材料。 張之路《羚羊木雕》 逐層深入式 文章在內(nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進(jìn)”。 史鐵生《秋天的懷念》 并列組合式 將“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達(dá)到充分揭示主旨的目的。記敘文的過(guò)渡段在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。 楊振寧《鄧稼先》 常見(jiàn)修辭手法 比喻 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講述道理。 朱自清《春》 擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 朱自清《春》 夸張 突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象，引起共鳴。 斯蒂芬茨威格《列夫托爾斯泰》 排比 條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。 朱自清《春》 對(duì)偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 劉禹錫《陋室銘》 反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。 魯迅《孔乙己》 設(shè)問(wèn) 自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。 艾青《我愛(ài)這土地》 反問(wèn) 態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。 黃蓓佳《心聲》 常見(jiàn)表達(dá)方式及作用 記敘 是指用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。 魯迅《藤野先生》 描寫 人物描寫 包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。 《故鄉(xiāng)》中善良、麻木的閏土。 環(huán)境描寫 A.自然景物，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物、植物等描寫。 B.社會(huì)環(huán)境，包括兩類：一是某種社會(huì)生活情景的展示；二是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣氛、色調(diào)等所作的描寫。 《我的叔叔于勒》中“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！? 場(chǎng)面描寫 對(duì)有中心人物活動(dòng)的生活畫面的描寫。 都德《最后一課》 常見(jiàn)表達(dá)方式及作用 說(shuō)明 主要是解說(shuō)性狀。直接說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。 汪曾祺《端午的鴨蛋》 抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。 朱自清《春》 議論 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點(diǎn)睛的作用。 小思《蟬》 常用表現(xiàn)手法 對(duì)比 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 魯迅《故鄉(xiāng)》 象征 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了作者的某種情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 余光中《鄉(xiāng)愁》 伏筆 前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。 魯迅《故鄉(xiāng)》 鋪墊 在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。 魯迅《孔乙己》 抑揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認(rèn)識(shí)……，使所表現(xiàn)的對(duì)象更豐滿，更鮮明。 欲抑先揚(yáng)，使上下文形成對(duì)比，突出描寫對(duì)象，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 小思《蟬》、契訶夫《變色龍》 直抒胸臆 不依托任何事物，通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的手段，把內(nèi)心活動(dòng)和情感直接抒發(fā)出來(lái)的一種抒情方法。 艾青《我愛(ài)這土地》 借景（物）抒情 指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在景物中，通過(guò)描寫景物予以抒發(fā)。 朱自清《背影》 托物言志 通過(guò)對(duì)事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。 小思《蟬》 以小見(jiàn)大 從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 席慕蓉《貝殼》 設(shè)置懸念 設(shè)置疑團(tuán)，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望，作用是引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。 莫泊?！段业氖迨逵诶铡? 卒章顯志 層層鋪敘，直到最后才突然揭開(kāi)謎底，令人恍然大悟，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考當(dāng)中。 李森祥《臺(tái)階》 前后照應(yīng) 在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著密切的關(guān)系，是對(duì)同一情況做出解釋、說(shuō)明、交代，使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 朱自清《背影》 要素 類別 概念及作用 示例 散文的線索 時(shí)空連“線” 閱讀寫人記事及游記類散文時(shí)，要把表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)連接起來(lái)，把握文章的線索。 14重慶B卷《果園快樂(lè)的時(shí)光》 因物取“線” 敘事及抒情類文章常用一個(gè)具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。 牛漢《我的第一本書(shū)》 反復(fù)出“線” 通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物把握線索。 林海音《爸爸的花兒落了》 以情定“線” 細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。 朱自清《背影》 定神看“線” 先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再?gòu)耐獠繕?biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志入手，準(zhǔn)確地把握線索。 魏巍《我的老師》 劃分層次的方法 （1）按時(shí)間先后分；（2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分；（3）按描述內(nèi)容的角度分；（4）按思想感情的變化分；（5）按總—分—總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分；（6）按表達(dá)方式的變化分（特別是一些表達(dá)感悟與哲思的散文）。 《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分 散文的表達(dá)方式 記敘 可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展全貌有清晰的了解。 莫懷戚《散步》 議論 可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的效果。 魯迅《雪》 說(shuō)明 用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。 《紫藤蘿瀑布》中“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。” 描寫 可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。①肖像描寫：以形傳神；②動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；③語(yǔ)言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；④心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界；⑤景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托情感；⑥白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；⑦細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神。 《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！? 抒情 可以使文章更具感染力。①直接抒情：直抒胸臆；②間接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下了一片想象的空間。 《紫藤蘿瀑布》中“我沉浸在這繁密的花朵的光耀中……生的喜悅。” 要素 類別 概念及作用 示例 定義 小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 三要素 人物形象 正面描寫 A.外貌描寫:外貌描寫指通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、聲音的描寫，來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一種描寫方法。人如其面，一個(gè)人的外貌可以展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。 《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！? B.語(yǔ)言描寫:指通過(guò)人物的個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語(yǔ)）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來(lái)表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法。言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格，反映人物的心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語(yǔ)態(tài)，能夠使形象栩栩如生、躍然紙上。 《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，對(duì)中舉前的范進(jìn)罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來(lái)，范進(jìn)中了舉，他又大加贊美：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。” C.動(dòng)作描寫：通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫，側(cè)面揭示人物性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特征、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫方法。 《范進(jìn)中舉》中描寫胡屠戶接過(guò)范進(jìn)給的兩錠銀子，一邊“把銀子攥在手里緊緊的”，一邊“把拳頭舒過(guò)來(lái)”，假意推辭。這樣的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢的性格特點(diǎn)。 D.心理描寫:通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、心理活動(dòng)、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……），挖掘人物的思想感情，披露人物的內(nèi)在隱秘世界，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法，直接表現(xiàn)人物的內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫人物的性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 《心聲》中 “不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)?！? E.細(xì)節(jié)描寫:文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等。 《孔乙己》一文中，“排出九文大錢”這一細(xì)節(jié)描寫恰到好處地暗示了孔乙己的拘謹(jǐn)認(rèn)真和善良樸實(shí)的原始態(tài)度，同時(shí)也精妙地勾畫出他擺讀書(shū)人的臭架子，洋洋自得的迂腐。 側(cè)面描寫 又叫側(cè)面烘托。指不直接呈現(xiàn)所描寫的對(duì)象，而是通過(guò)對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)烘托所要描寫對(duì)象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人。 《口技》中，在表演第一個(gè)場(chǎng)景時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕?！边@一傳神的側(cè)面描寫,表面寫的是全場(chǎng)聽(tīng)眾,而真正用意是反襯與贊美口技者技藝之“善”。 故事情節(jié) ①一般結(jié)構(gòu)：序幕——開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——（尾聲）。 ②小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心。 契訶夫《變色龍》 具體環(huán)境 自然環(huán)境作用 ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格及形象。 《孔乙己》中的咸亨酒店。 社會(huì)環(huán)境作用 ①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景及特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。 《蘆花蕩》中的白洋淀。 小說(shuō)主題歸納 第一，剖析人物形象以及人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握主題。 第二，聯(lián)系小說(shuō)的背景、作家的思想觀點(diǎn)及創(chuàng)作意圖，深入地挖掘主題。