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2019-2020年高中語文言之有理第一節(jié)教學(xué)案新人教版選修《語言文字應(yīng)用》 本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 分清實(shí)詞和虛詞，認(rèn)識虛詞的重要作用。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 理解并掌握虛詞的性質(zhì)。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流展示 本課時(shí)教育資源的使用 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 教師二次備課欄 第一課時(shí) 一、對聯(lián)導(dǎo)入： 　　先請大家看一副對聯(lián)：“君恩深似海，臣節(jié)重如山?！边@是明末重臣洪承疇的一副自撰聯(lián)。此人官至高位，常自命為“忠節(jié)”之人，為表此意，他將這副楹聯(lián)高懸于自家大廳的門框上。后來，松山一戰(zhàn)，洪承疇叛國降敵，完全喪失了節(jié)操。有人鄙視這個變節(jié)的叛徒，在他這副自撰聯(lián)的兩邊各添上一個虛詞，變?yōu)椤熬魃钏坪Ｒ?！臣?jié)重如山乎？”于是這副對聯(lián)的意思完全變了。同學(xué)們能不能看出這一添“虛詞”之后，這副對聯(lián)表示的含義呢？ 　　明確：一個“矣”字，感慨萬端：你受明朝君王之恩似海深啊！一個“乎”字，直接提出質(zhì)問：你的節(jié)操真像山那樣不可動搖嗎？這一改就變成了無情嘲諷，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴臉，入木三分！ 　　語言真很奇妙！我們知道，在由“實(shí)詞”和“虛詞”組成的語言中，實(shí)詞的意義比較明確具體，在表意上的重要作用不言而喻；而“虛詞”呢，似乎“虛”得很，仿佛不那么重要，往往被人們忽視，其實(shí)不然。“虛詞”不“虛”，它不僅具有極強(qiáng)的表意功能，而且在特定的語境中還具有“實(shí)詞”所無法替代的作用，在表情達(dá)意時(shí)別具一番獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力！“虛詞”也能在語言表達(dá)中收到“四兩撥千斤”的功效！ 　　二、課堂活動 　　課堂活動１——“好！”與“好了！” 　　（1）閱讀課本80頁《阿Q正傳》第五章中關(guān)于阿Q與小D勢均力敵、難分勝負(fù)的“龍虎斗”的描寫。 　?。?）思考：該用怎樣的語氣來讀材料中的“好！”與“好了！”？你能看出這兩者在表情達(dá)意上的區(qū)別嗎？ 　　（3）結(jié)論：“好！”與“好了！”僅僅是一個虛詞“了”的有無，兩者的表達(dá)意思就迥然不同。這一個“了”字描畫出了兩種態(tài)度截然相反的看客，意蘊(yùn)深刻。 　　課堂活動２——形形色色的“的” 　?。?）閱讀文段課本81頁所選幾段文字，找出帶“的”的詞組。 　?。?）觀察歸納，討論“的”的性質(zhì)。（討論這些帶“的”的詞組在有“的”的時(shí)候和沒有“的”的時(shí)候有什么不同，找出“的”的意義和用法有哪些相同和不同之處，把具有相同作用的“的”歸為一類，看看“的”可以歸為多少類，不同類的“的”有什么區(qū)別。） 　?。?）添加詞語，了解“的”的用法。思考課文中給出的詞組哪些可以加“的”，哪些不能加“的”，可以加“的”的詞組加了“的”之后結(jié)構(gòu)和意義有什么變化。盡量不看書中的提示自己獨(dú)立思考、概括和總結(jié)。 　　補(bǔ)充課堂活動——“一身二任”的詞語（結(jié)合“小試身手”三） 　?。?）判斷下面句子中加點(diǎn)的詞是否一樣： 　?、俳械艿艽蚱屏?。叫了他一聲。 　?、谠谀膬汗ぷ髂?？不在圖書館。 　?、劢o他打個電話。給了我一本。 　　④跟誰說過話呢？跟著這個人。 　?、莨馨资斫屑t苕。你別管我了。 　?、蕹覔]了揮手。他面朝大海。 　?、弑劝职诌€高呢。比不過魯迅。 　　⑧為新中國奮斗。都是為了你。 　?、峋桶此f的做。按一下按鈕。 　　明確：左側(cè)句子中加點(diǎn)詞是虛詞，具體說是虛詞中的介詞；右側(cè)句中加點(diǎn)詞是實(shí)詞，具體說是實(shí)詞中的動詞。 　虛詞的特點(diǎn)： 　　A、虛詞一般只表示抽象的語法意義，且這種語法意義還不是虛詞本身所具有的，而是在與實(shí)詞發(fā)生關(guān)系時(shí)才產(chǎn)生的。 　　B、虛詞只能與實(shí)詞結(jié)合使用，不能單獨(dú)說出來。 　　C、虛詞不像實(shí)詞那樣能自由充當(dāng)主語、謂語、賓語、定語、中心語、補(bǔ)語等各種語法成分，只有一些虛詞，如副詞，可以充當(dāng)狀語。 　　介詞和動詞的區(qū)別： 　　A、介詞（包括介詞結(jié)構(gòu)）一般不能單獨(dú)說出來，動詞可以。例如不能單說“從（今天）”、“把（衣服）”。有時(shí)單說一個介詞結(jié)構(gòu)，就會變成動賓結(jié)構(gòu)，如“在家（休息）”；有時(shí)會改變意思，如“叫他（打破了）”。動詞和動詞結(jié)構(gòu)通常都可以單獨(dú)說出來，結(jié)構(gòu)也不改變。 　　B、介詞都不能重疊，大多數(shù)動詞可以。如，漢語中不存在“把把”“從從”的說法，而“叫了一聲”的“叫”可以說成“叫叫他”。 　　C、介詞不能帶動態(tài)助詞“了、著、過”，動詞都可以。如，不能說“我把了”、“我把他過”；而可以說“我躺著”、“我去過”等。 　　進(jìn)一步探究：漢語中的介詞還有哪些，各自有什么特點(diǎn)。比如有沒有純粹的介詞（即任何時(shí)候都不能當(dāng)動詞的介詞）？介詞還有什么特殊的用法（比如介詞結(jié)構(gòu)除了作狀語還能充當(dāng)什么樣的句法成分）？漢語的介詞結(jié)構(gòu)和外語的介詞結(jié)構(gòu)有什么不同之處（比如動賓結(jié)構(gòu)中要不要使用介詞）？請舉出一些例子來。 　　三、課后練習(xí)指導(dǎo)（略） 閱讀 思考 討論 討論 歸納 探究 討論 本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 正確掌握常用虛詞的基本用法，鑒賞虛詞運(yùn)用的妙趣。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 辨析常用虛詞的用法，區(qū)分易混淆的虛詞。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流展示 本課時(shí)教育資源的使用 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 教師二次備課欄 第二課時(shí) 一，虛詞的種類 虛詞是沒有實(shí)在意義的詞，一般不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分（副詞例外），不能單獨(dú)回答問題（少數(shù)副詞除外）。其存在的價(jià)值在于幫助構(gòu)成句子的語法結(jié)構(gòu)，表示某種語法關(guān)系。 漢語的虛詞主要有六種：副詞、助詞、連詞、介詞、語氣詞、擬聲詞。無論在現(xiàn)代漢語中，還是在文言文中，虛詞的數(shù)量都相對較少，但作用卻很大。 （1）副詞：在句中表示動作、行為、性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時(shí)間、趨向等的詞。如：很、非常、一律、也、將來等。在虛詞中，副詞是唯一能獨(dú)立作句子成分的詞，并且有少數(shù)副詞（比如“不、沒有、也許、大概”等）也可以單獨(dú)回答問題，具有一定的實(shí)詞特點(diǎn)。 （2）助詞：在句中起輔助作用的詞?，F(xiàn)代漢語中的助詞主要有：“的”、“地”、“得”（結(jié)構(gòu)助詞），“著”、“了”、“過”（動態(tài)助詞）。文言文中助詞比較復(fù)雜，常見的有“之”、“者”等。 （3）連詞：在句中起連接作用的詞，連詞往往標(biāo)示詞、短語、句子、句群、語段之間的邏輯關(guān)系。 如：雖然、但是、因此、無論等。連詞常常成對搭配使用或與副詞搭配使用，如：“因?yàn)椤浴薄ⅰ凹词埂病?、“只有……才……”等? （4）介詞：表示動作對象、時(shí)間等的引介關(guān)系的詞。介詞在漢語中比較復(fù)雜。如：在、從、對于、關(guān)于等。 （5）語氣詞：突出句子語氣意義類型的詞，表示感嘆或驚奇、驚喜、疑慮等語氣。如：啊、唉、呀等。 （6）擬聲詞：模擬人或事物聲音的詞。如：嘩、唧唧、哐、滴答等。 二，知識點(diǎn)撥 虛詞使用中的十個注意點(diǎn) 1.吃透規(guī)定 有些虛詞，在使用過程中有范圍、語法等方面的特殊規(guī)定，只有吃透規(guī)定要求，才能做到準(zhǔn)確運(yùn)用。如: (1)老將軍戎馬一生，為新中國的建立立下了卓越的功勛，但終于被“四人幫”以“莫須有”的罪名，害死在牛棚里。 (2)趙明十分詫異地問:“難道他到現(xiàn)在還沒拿定主意考文科或者考理科？” (3)他非常用心地寫生，以致野地里刮起風(fēng)沙來也不理會。 分析： (1)句中，“終于”有努力獲得某種結(jié)果之意，而“被害死在牛棚里”顯然不是老將軍想努力獲得的。 (2)句中，“或者”不能用于疑問句，應(yīng)換用“還是”。 (3)句中，“以致”表示下文是上述的原因而形成的結(jié)果，但多指不好的結(jié)果，而“不理會刮起的風(fēng)沙”，只能說明他用心，說不上不好，應(yīng)換用“以至”。 2.把準(zhǔn)詞性 虛詞的詞性不同，其語法特點(diǎn)和語法功能也不同，我們只有把準(zhǔn)了詞性，才能做到準(zhǔn)確使用。如: (4)臺灣島內(nèi)的分裂分子挑釁“一個中國的原則”由來已久。在呂秀蓮之前，最臭名昭著的，莫過于剛才被民眾轟下臺的李登輝。 (5)他常常寫小說，偶然也寫寫詩。 分析： (4)句中，“剛才”是時(shí)間名詞，它不能充當(dāng)“轟”的狀語，應(yīng)該換用時(shí)間副詞“剛剛”。 (5)句中，“偶然”是形容詞，它不能充當(dāng)“寫寫”的狀語，應(yīng)該換用副詞“偶爾”。 3.擺正位置 虛詞的擺放位置必須根據(jù)句子的語法需要和虛詞自身的表意特點(diǎn)來確定，而不能錯位。如: (6)他因?yàn)槊种杏袀€“?！弊郑昙o(jì)又比大伙長兩三歲，所以，大家都叫他海哥。 (7)經(jīng)過他長達(dá)三年的苦心研究，終于在新品種的研制開發(fā)方面，取得了突破性進(jìn)展。 分析： 復(fù)句中，前后分句的主語如果一致，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)該放在主語后，反之，則放在主語前。(6)句中前面分句的主語是“他”，后面分句的主語是“大家”，二者不一致，所以，“因?yàn)椤睉?yīng)調(diào)到主語“他”前面。 (7)句中，“經(jīng)過”放在“他”前面，與“……研究”構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)該句的狀語，造成了該句主語的殘缺，所以應(yīng)該把“經(jīng)過”調(diào)到主語“他”之后。 4.辨析異同 近義虛詞要辨析出它們的異同點(diǎn)，然后依據(jù)具體的語境作出取舍。如: (8)其實(shí)，就是在封建時(shí)代，有識之士官民關(guān)系也曾作過顯示著進(jìn)步意義的闡述，有的還付諸了行動。A.關(guān)于B.對于 (9)他們學(xué)習(xí)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，決心統(tǒng)籌安排，因地制宜，推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革。A.逐步B.逐漸 分析： “關(guān)于”“對于”都引進(jìn)涉及的事物，但“關(guān)于”表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，“對于”用于指出對象。 (8)句中“對于……作闡述”，旨在指出對象，故應(yīng)選用“對于”。 “逐步”“逐漸”都表示事物的發(fā)展進(jìn)程，但“逐步”側(cè)重于分步性，“逐漸”側(cè)重于漸進(jìn)性，(9)句中“推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革”是分步實(shí)施的，故應(yīng)選用“逐步”。 5.對應(yīng)搭配 有些虛詞需要與實(shí)詞或者其他虛詞搭配使用，在搭配過程中，一定要注意搭配的對應(yīng)。如: (10)一個人的性格不是生來具有的，而是由于他的家庭和社會條件決定的。 (11)不管學(xué)習(xí)和工作條件這么艱苦，師生們都不怕。 分析： (10)句中，介詞“由于”不能與動詞“決定”搭配。應(yīng)該把“由于”改為“由”。 (11)句中，關(guān)聯(lián)詞“不管”不能與代詞“這么”搭配，只能與“多么”搭配。 6.辨明關(guān)系 為了表明或強(qiáng)化詞語之間、短語之間和句子之間的關(guān)系，常常需要使用虛詞，在使用之前，我們首先必須辨明關(guān)系，否則就會發(fā)生關(guān)系混淆、關(guān)系顛倒或強(qiáng)加關(guān)系等使用錯誤。如: (12)水庫建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，莊稼也能保收。 (13)他們?nèi)』鹂局笫澄?，大大減輕了用嘴巴撕咬生肉所用的力量，因?yàn)樵瓉硐蚯巴怀龅淖彀拖蚝笸丝s。 (14)這本書已經(jīng)出版多年了，所以作者最近又作了較大的修改。 分析： (12)句中，“十天半月不下雨”“多年不遇的大旱”兩種情況不可能在同一地方同時(shí)出現(xiàn)，所以不能使用表并列關(guān)系的“和”，只能用表選擇關(guān)系的“或”，該句犯了關(guān)系混淆的使用錯誤。 (13)句中，“嘴巴向后退縮”是“嘴巴所用力量減輕”產(chǎn)生的結(jié)果，而不是產(chǎn)生的原因，所以不能使用表原因的“因?yàn)椤?，只能用表結(jié)果的“所以”，該句犯了關(guān)系顛倒的使用錯誤。 (14)句中，“出版多年”與“作較大修改”之間不存在因果關(guān)系，應(yīng)刪去“所以”，該句犯了強(qiáng)加關(guān)系的使用錯誤。 7.有機(jī)銜接 虛詞作為語句表意的紐帶，必須準(zhǔn)確地顯現(xiàn)出句意之間的邏輯聯(lián)系，以做到有機(jī)銜接，而不能與語意邏輯相悖。如: (15)因?yàn)樽髡邲]有很好地把握主題，單憑主觀想象加入了許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。 (16)要不是老師及時(shí)提醒我，否則，我準(zhǔn)會辦錯事。 分析： (15)句中，“沒有把握……，單憑……”導(dǎo)致的必然結(jié)果“是大大削弱……”，前后語意之間的邏輯聯(lián)系應(yīng)該是順接，用了“反而”就變成了反接，應(yīng)刪去。 (16)句中，“老師不及時(shí)提醒我”的結(jié)果是“我準(zhǔn)會辦錯事”，前后語意之間的邏輯聯(lián)系也是順接，用了“否則”就變成了反接，應(yīng)刪去。 8.謹(jǐn)防脫漏 虛詞的脫漏會直接導(dǎo)致成分的殘缺，甚至影響到語意的表達(dá)，必須謹(jǐn)防。如: (17)電視連續(xù)劇《大明宮詞》在塑造一代女皇武則天的形象有重大突破。 (18)大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木材的問題，普遍感到非常氣憤。 分析： (17)句中，“在”后面缺少搭配的詞語，導(dǎo)致了成分的殘缺，應(yīng)在“形象”后面補(bǔ)上“方面”，構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)“有”的狀語。 (18)句中，由于缺少虛詞造成了句子的歧義，是對護(hù)林員“揭發(fā)問題”感到氣憤，還是對“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木材”感到氣憤?按照語意邏輯，應(yīng)是對后者感到氣憤，所以應(yīng)在“揭發(fā)”的后面補(bǔ)上助詞“的”。 9.刪除贅余 虛詞的使用應(yīng)切合語境的需求，如果隨意濫用，往往會造成語意的累贅、重復(fù)，甚至破壞句子的結(jié)構(gòu)。如: (19)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。 (20)當(dāng)個體權(quán)益受到無理的侵犯或粗暴的踐踏時(shí)，當(dāng)事人應(yīng)訴諸于法律，切不可采用個人行為私自解決。 (21)對于凡是在科學(xué)研究上做出成果的科學(xué)家、技術(shù)人員都應(yīng)該受到全社會的尊重。 分析： (19)句中，“受……歡迎”是一個完整的表意結(jié)構(gòu)，再用“所”就顯得累贅。 (20)句中，“諸”是一個文言合音詞，相當(dāng)于“之于”，已包含有一個“于”字在內(nèi)，再在后面加 “于”，就造成了重復(fù)。 (21)句中，“對于……科學(xué)家、技術(shù)人員”構(gòu)成了一個介詞結(jié)構(gòu)，充當(dāng)該句的狀語，這就造成了該句主語的殘缺，所以，應(yīng)刪去“對于”，讓“科學(xué)家、技術(shù)人員”充當(dāng)主語。 10.形式變換 有些虛詞的使用形式雖然變換了，但其表意效果卻是不變的，我們應(yīng)通曉它們形式的變換，切不可定勢思維。如: (22)我們這些粗通文字的人對科學(xué)著作是看不懂的。 （23）科學(xué)著作，對我們這些粗通文字的人來說是看不懂的。 (24)他缺少工作經(jīng)驗(yàn)，難免不會出現(xiàn)一些差錯。 (25)他缺少工作經(jīng)驗(yàn)，難免會出現(xiàn)一些差錯。 分析： (22)句中，“對”的使用形式是“主體對客體”。 (23)句中“對……來說”的使用形式是“客體對主體來說”，二者使用形式雖然不同，但其表意效果卻是相同的，都表示“主體對客體”的行為。 （24）句中的“難免不”雖然比（25）句中的“難免”多了一個否定詞“不”，但并不改變表意效果，二者都表示“不容易避免”之意。 三、補(bǔ)充練習(xí)：討論辨析下面幾組虛詞 　　1、因?yàn)?由于 　　“因?yàn)椤焙汀坝捎凇倍际窃诒硎疽蚬P(guān)系的復(fù)句中用以引出原因的連詞，后面常有用來引出結(jié)果的連詞“所以”、“因而”或“因此”等和它們相配。例如： 　?、僖?yàn)檫@幾天實(shí)在事情太多，所以你來了以后我沒能及時(shí)來看你。 　?、谟捎趩栴}復(fù)雜，對問題的看法又各不相同，因而一時(shí)很難能取得一致的意見。 　?、塾捎谒回炣浫?，委曲求全，因此他僅有的一次發(fā)怒一直留在我的記憶里。 　　“因?yàn)椤焙汀坝捎凇彪m然都表示原因，但在用法上仍有不同。一是“因?yàn)椤痹诳谡Z和書面語中都用，“由于”一般用于書面語，不用于口語。二是“因?yàn)椤敝荒芡八浴迸浜?，而不能同“因而”、“因此”配合?！坝捎凇奔瓤梢酝八浴迸浜希部梢酝耙蚨?、“因此”配合。如前面例①的“所以”不能換成“因而”或“因此”，而例②的“因而”和例③的“因此”倒都能換成“所以”。 　　2、以至 / 以致 　　“以至”的意思相當(dāng)于“直到”、“甚至”，表示由小到大、由少到多、由低到高、由淺到深、由輕到重的遞進(jìn)關(guān)系（也可用于相反的方向）。連接的成分如不止兩項(xiàng)，“以至”一般用在最后一項(xiàng)之前。例如： 　?、僖皇邮窃诘?，狹小陰濕的店面和破舊的招牌都依舊；但從掌柜以至堂倌卻已沒有一個熟人，我在這一石居中也完全成了生客。（魯迅《在酒樓上》） 　　②這項(xiàng)工藝改革成功的話，生產(chǎn)效率將會提高幾倍以至十幾倍。 　　“以至”還可以說成“以至于”。例如： 　?、蹖θ罕姷呐u采取抵觸以至于壓制的態(tài)度，那是十分錯誤的。 　　“以致”則表示“因果致使”的意思，用在因果復(fù)句的主句開頭，表示下文所說的是上述原因所造成的結(jié)果。這種結(jié)果大多是不好的，或說話人所不希望的。例如： 　?、苡捎谒宦爮膭窀?，以致上了別人的當(dāng)。 　　“以至”和“以致”，二者的區(qū)別應(yīng)該說是明顯的?？墒怯袝r(shí)似乎在同一個句子里，既可以用“以至”，也可以用“以致”。例如： 　?、菰谝黄潛P(yáng)聲中，他變得飄飄然起來，以至／以致看不到自己工作中的缺點(diǎn)。但是實(shí)際上，二者表達(dá)的意思是不同的?！耙灾痢北硎具f進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)程度的加深，意思是“在一片贊揚(yáng)聲中，他不僅變得飄飄然起來，而且發(fā)展到了看不到自己工作中缺點(diǎn)的程度”。這里的“以至”可以換成“甚至”。“以致”表示因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)由于上述原因而造成的結(jié)果，意思是“他在一片贊揚(yáng)聲中由于變得飄飄然起來，因此連自己工作中的缺點(diǎn)也看不到了”。這里的“以致”可以換成“因此”。 　　3、不管 / 盡管 　　“不管”跟“不論”、“無論”意思相同，表示無條件，即表示某人或某事物在任何條件下都是如此。例如： 　?、俨还芾щy有多大，我們都要克服。 　　②二十年來，不管夏天還是冬天，他都每天堅(jiān)持游泳。 　?、鄄还芪彝獠煌?，喜歡不喜歡，他就自作主張把那衣服買下來了。 　　④不管刮風(fēng)和下雨，他都堅(jiān)持鍛煉。 　?、莶还苁谴鬂h族主義或者地方民族主義，都不利于各族人民的團(tuán)結(jié)。 　　“盡管”則跟“雖然”意思相同，表示讓步轉(zhuǎn)折，即先讓步，承認(rèn)某件事是如此，然后再轉(zhuǎn)過來指出相反的一面。例如： 　?、薇M管困難很大，但我們一定要完成任務(wù)。 　　“不管”和“盡管”不僅所表示的語法意義有明顯的差別，在用法上也有明顯的不同?！安还堋焙竺娴脑~語：或者是一個疑問形式，如例①含有疑問代詞，是特指疑問形式，例②是選擇問疑問形式，例③是反復(fù)問疑問形式；或者是個聯(lián)合結(jié)構(gòu)，如例④、例⑤里的“刮風(fēng)和下雨”、“大漢族主義或者地方民族主義”。“盡管”則相反，后面的詞語，不能是個疑問格式，不能有選擇性。例如，我們只能說“盡管這樣”，不能說“盡管怎么樣”；只能說“盡管刮風(fēng)下雨”，不能說“盡管刮風(fēng)還是下雨”。 　　4、而且 / 況且 / 何況 　　“而且、況且、何況”這三個都是表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞，但意義和用法并不完全相同。比較： 　?、傥覀冞M(jìn)行研究的目的，不僅在于認(rèn)識世界，而且在于改造世界。 　?、诓桓嬖V他，她一定會著急，況且這事終究是要告訴他的。 　?、圻@件事連小孩子都知道了，何況大人呢？ 　　雖然這三句話都是遞進(jìn)關(guān)系，但是所用連接詞不同。例①表示一般的遞進(jìn)關(guān)系，所以用“不僅……而且……”，這里的“而且”不能用“況且、何況”來替換。例②用“況且”表示進(jìn)一步申述理由，即在已經(jīng)說出的理由之外，再追加補(bǔ)充一層理由，相當(dāng)于口語中說的“再說”。這里的“況且”可以換成“何況”；有時(shí)似乎也可以換成“而且”，但用了“而且”，“追加理由”這一層意思就不那么顯著了，因此在表示進(jìn)一步申述理由時(shí)不宜用“而且”。例③用“何況”，有“逼近一層”的意思，一淺一深的兩件事，淺的如此，深的更不用說了，相當(dāng)于口語中的“甭說”。這里的“何況”既不能用“而且”替換，也不能用“況且”替換。這說明“而且”多用來表示一般的遞進(jìn)；“況且”只能用來表示進(jìn)一步申述理由；“何況”主要用來表示“逼近一層”的意思，也可用來表示進(jìn)一步申述理由。 識記 思考辨析 備注：