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2019-2020年高一通用技術 第四章 展現(xiàn)設計成果第一節(jié)材料 一、教學目標 根據(jù)《課程標準》的規(guī)定，本節(jié)的教學內容，以及高中學生已具備的知識和能力，確定本節(jié)的教學目標如下： 1.知識與技能目標 （1）知道按照材料的來源不同可將其分為天然材料、合成材料（人造材料）和混合材料三類。 （2）理解材料性能的含義，對常用的材料性能指標（強度、彈性、韌性、硬度等）有所了解并能定性地進行簡單分析應用。 2.過程與方法目標 1）通過圖片或實物展示，認識生活中的材料。 2）通過案例分析、學生實驗、討論交流，學會區(qū)分材料的種類及分析材料的性能，為下一步選擇好材料打好基礎。 3.情感、態(tài)度與價值觀 1）提高對技術設計工作過程的了解與認識，培養(yǎng)交流和分析的能力； 2）在教學過程中滲透材料與環(huán)境問題的關系，增強環(huán)保意識。 二、教材分析 本節(jié)課的教學是在前面第三章指導學生在設計課題的基本完成之后,用材料制作原形或模型的方式將設計的內容展示出來。學習本章,主要是通過對材料種類、性能等介紹給學生認識材料方面引路。以便學生在設計中涉及到選擇材料時有進行思考的知識基礎，也能體現(xiàn)學生在選材制作時考慮到材料與人、材料與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 關于本節(jié)的教學安排問題。用2個課時完成教學內容。第1課時，主要以實物展示，導航教學內容中的材料分類和性能，提出問題供學生討論分析，第2課時，通過第1課時布置的作業(yè)及“查閱資料”等方式來進一步掌握設計中如何選材的重要性，引導學生應用所學內容解決問題。（注：本次課的內容為第1課時） 三、學情析分 學生雖然日常生活中會接觸到各種各樣的材料，但對材料的理性認識卻只是毫基礎的。因此教材應引導學生步入對材料的理性認識軌道。此外，有關材料與環(huán)境的關系問題，新材料技術的意義問題等，學生可能從來不曾考慮，而這些常識卻應該是現(xiàn)代人應該具備的，所以在教學過程中我們老師應注意啟迪。 四、教學重點與難點 （1）教學重點：選擇材料應用于設計能力，基于學生對材料的認識和先進技術思想水平，包括環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展的觀念、工藝知識、設計原則等。 （2）教學難點：學生對材料性能的理解（因為材料的性能是多元的、運用中要考慮的因素也是多方面的，如何把握得恰當，以發(fā)揮材料的功能并符合用材的原則等）。 五、教學策略 老師引導學生自主學習一些簡單的知識，如材料的分類，并給常見材料進行分類，針對教學重點、難點材料的物理性能的學習，采用技術探究的方法，讓學生親自動手實驗，組織學生分組討論后得出結論。形成生生互動、師生互動的場面，培養(yǎng)學生自己探究，合作學習的良好習慣。 六、教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 教學手段 教學意圖 引 入 播放撐桿跳視頻 　　 回 答 任務驅動 通過觀看視頻思考跳竿的材料組成引出本節(jié)內容。　　 一、材料的分類 請學生觀察身邊的各種物品都由哪些材料組成？ 列舉盡量多的材料 任務驅動 情景導入 學生回答材料時在黑板記錄。　　 回 答 　　 找出各種材料 引導學生認識材料可分為天然、合成、混合材料三類。　 學生自學課本90頁后對上述材料分類　　 　自主學習 內容簡單自學后用 二、材料的性質 創(chuàng)設情境：準備幾個不同的碗，請大家觀察后回答它們都屬于哪種類型的材料？ 回 答 任務驅動 鞏固前面所學知識 提出問題一：你喜歡用哪個碗，為什么？　 討論思考 小組合作 　　　　 引出不同的材料性質不同　　 提出問題二：材料都有哪些性質，物理性質主要有那幾個？ 學生自學課本91、92頁　 　　自主學習　　　　 　　 先了解材料的幾種常見的物理性能。 講解強度的概念以及各種受力形式 認真聽講、思考 講授法 掌握其含義 用不同的技術試驗測試材料的各種物理性能。 學生親自動手做實驗。 技術探究 從試驗中得出結論 三、綜合運用 分小組畫出臺燈的設計草圖，并請組長說明設計意圖及每部分所用材料。 小組內一起討論畫出草圖并選好各部分的材料 小組合作 綜合運用所學知識進行選材，注意材料與環(huán)境問題的關系，增強環(huán)保意識。 學生做本課小結　　 呈現(xiàn)材料根據(jù)來源分為天然和合成和混合。學習了常見的材料的性質　　 選擇材料的一般原則　　 作業(yè)探究　　 根據(jù)你的設計圖，遵循以上原則，課下在認真思考一下你的選材是否合理，制作出你心目中的臺燈。 該活動既包含課堂內容，又促使學生觀察生活、關注生活，從而提高學生適用生活和社會的基本能力?！? 七、教學反思： 在教學過程中，學生能夠掌握常見材料的性質，并能夠根據(jù)不同的需求，選擇合適的材料。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)學生對于材料的認識比較膚淺，課堂中設計的內容局限性比較大，生活中常見的材料還有很多，學生對這些材料的性能認識并不是很好，需要進一步的觀察生活，積累經(jīng)驗，并在以后的教學中應進一步的滲透。