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2019-2020年高一通用技術 《技術與設計的關系》教學設計 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)是由技術向設計過渡。教學內容將技術與設計聯(lián)系起來，對本教材涉及的設計進行了界定，指出教材中的設計側重指技術設計，有選擇性地對技術與設計的關系、技術與設計的重要知識進行介紹。它是本教材學習的基礎，也是培養(yǎng)興趣的關鍵內容。 2、教材的處理 本節(jié)內容依次為“設計是技術發(fā)展的基礎”、“技術發(fā)展對設計創(chuàng)新提供了條件”和“設計的豐富內涵”（這一部分是教材的有益補充）三部分。為了使學生更好地明確本教材中的設計側重指技術設計，深刻理解技術與設計的辯證關系。教學時將“設計的豐富內涵”提到前面，即首先對本教材涉及的設計進行了界定，然后引入技術與設計的關系，最后對技術與設計的辯證關系進行闡述。 二、教學目標分析 1、知識與技能 （1）、了解技術設計與藝術設計的區(qū)別與聯(lián)系。 （2）、理解技術與設計關系，能通過案例分析設計在技術發(fā)明與技術革新中的作用。 （3）、進一步理解技術推動社會進步。 2、過程與方法 通過案例分析、討論與交流，圖片視頻展示，培養(yǎng)學生辯證地分析和研究問題的思想和方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過案例分析與學習，感悟技術設計的內在價值和作用，激發(fā)學生對技術設計的興趣。 三、教學重點與難點 1、重點：技術與設計的辯證關系。 2、難點：培養(yǎng)學生辯證地分析和研究問題的思想和方法。 四、學情分析 對“設計”一詞，學生并不陌生，但由于設計概念的復雜性故設計的確切含義及技術與設計的關系，多數(shù)學生的認識是模糊的，甚至不知道。特別是針對一個具體的案例分析和判斷技術與設計存在怎樣的關系，學生就更困難了。根據(jù)學生的心智發(fā)展特點，教學中應注意將抽象的知識具體化、生活化，調動學生積極情緒、要讓學生感到富有興趣。 五、教學策略 本節(jié)以講授為主，根據(jù)教材內容的需要，適當收集一些有關圖片、視頻等資料制作成課件，發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)點，突破教學重點和難點。 1、通過舉例、圖片和視頻展示，領會設計的豐富內涵 2、通過案例分析，組織討論，理解設計在技術發(fā)明和革新中的作用以及技術發(fā)展對設計產生的重要影響，感受設計的重要性，領會技術與設計的辯證關系。 六、教學流程 （一）創(chuàng)設情境 師生溫故技術如何產生，及技術的相關性質，回顧電視機的發(fā)展案例，拋出一現(xiàn)實的焦點問題——“許多兒童或青少年由于長時間看電視的距離過近，造成近視的普遍現(xiàn)象，應如何設計防近視的電視機？”。以之引導學生的思考。 （二）新課教學 1、設計的豐富內涵 播放《當代的小發(fā)明家——防近視的電視機》視頻案例，引導學生思考、討論，進行案例分析，感悟技術設計的內涵： （1）技術設計——側重功能、結構、材料、程序、工藝等。 激勵學生舉例說明、闡述技術設計的內涵。 播放《手袋設計》視頻資料，引導學生欣賞，師生探討技術設計的豐富內涵： （2）藝術設計——側重色彩、造型、欣賞、審美、感覺、視覺等感觀效果。 激勵學生舉例說明、闡述藝術設計的內涵。 2、設計是技術發(fā)展的重要驅動力 課件展示“資料記錄工具的演變”案例，播放相關的圖片資料，注意引導學生從技術設計側重點如結構、功能等方面去資料記錄工具技術的發(fā)展過程，討論、交流、分析案例的過程中，適時回顧技術的性質等前面章節(jié)的相關知識。讓學生感悟設計對自行車技術發(fā)展的重要驅動作用。理解技術以人為本的設計理念。師生歸納得出： （1）設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶 （2）設計促進了技術的發(fā)明和革新 （3）技術的發(fā)展離不開設計 引導學生閱讀教材的案例——“書寫工具”、“環(huán)保餐具的設計”等，展示不同款式造型的電動剃須刀等實物。促進學生深化理解設計對技術發(fā)展的重要作用。 3、技術發(fā)展對設計產生重要影響。 播放《達芬奇的飛行器》視頻案例，引導學生思考“在當時的技術條件下，達芬奇的為什么不能得以實現(xiàn)？”。補充“國慶60周年空中預演”視頻案例，啟發(fā)學生分析自然得出： （1）技術是設計的平臺 （2）技術發(fā)展是設計實現(xiàn)的關鍵 （3）技術發(fā)展制約著設計的發(fā)展 師生共同回顧教材P06頁的“”福特T型車的生產流水線“、P11頁的“助聽器的發(fā)明” 、P13頁的“顯示器的革新與電視機的創(chuàng)新”等經典案例，讓學生深化理解技術與設計的關系，領會技術與設計的辯證關系，感悟技術設計的內在價值和作用。 （三）課堂小結： 技術與設計的關系 （1）設計促進技術的發(fā)展 （2）技術是設計的基礎 （3）技術與設計相互依賴 （4）技術與設計是辯證的關系 （四）練習設計符合教學目標和學生實際情況，當堂訓練到位，是教學效果的點睛之筆。