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《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習(xí)作中學(xué)會運用。 小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強(qiáng)好勝的一面。 文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象?！　? 2、學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法?！　? 3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)方法： 五年級的學(xué)生，已是小學(xué)高段的學(xué)生了，他們的閱讀理解能力以及分析能力也進(jìn)一步得到了提高，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?！彼裕菊n時的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會寫作中的動作描寫。最后是學(xué)以致用，寫第二回合的比賽。 教學(xué)思路： 首先讓學(xué)生自由展示課前對課文的了解，這樣馬上就可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。然后讓學(xué)生圍繞自己喜歡的人物以小組為單位，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)——通過語言文字分析人物性格。再次，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，在展示的過程中就可以實現(xiàn)全班互動，通過人物的語言、神態(tài)、動作深入人物。最后，觀看第二次摔跤片段仿寫。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課明標(biāo) 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聯(lián)系舊知說話：（怎樣）的（誰） 2、這節(jié)課我們再來了解兩位新朋友——出示小嘎子和胖墩兒圖片 二、預(yù)習(xí)展示 1、我讀了（）便課文 2、我掌握了這些生字 3、我通過搜集資料知道了 4、我知道課文講了什么 5、我喜歡文中的誰？為什么？ 小組先組內(nèi)完善，然后利用展示臺進(jìn)行全班交流補充。 三、合作探究 從文中畫出描寫他的語句讀一讀，說一說你從中了解到他什么性格特點？ 四、展示點撥 小組派代表利用電子白板進(jìn)行展示，其他小組對其交流內(nèi)容進(jìn)行補充或提出自己小組的見解。 （教師提前分別把小嘎子和胖墩兒的語句描寫做好課件，小組展示時只需從白板課件中找到相應(yīng)語句，標(biāo)畫重點詞語，作批注。） 通過剛才的交流，小嘎子和胖墩兒分別給我們一個什么形象？作者在體現(xiàn)他的性格特點時采用了什么寫作手法？ 五、達(dá)標(biāo)反饋 小嘎子被胖墩兒摔了個仰面朝天時，他會想些什么，他會說些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀看電影片段，并進(jìn)行小練筆。 教學(xué)反思： 在第一次的試教中，讓學(xué)生寫第二回合時，我設(shè)計了觀看視頻這一環(huán)節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)視頻中的摔跤雖然有趣味，但是卻沒有幾個動作，沒有語言文字那么精彩。而且，讓學(xué)生觀看后馬上就寫出來有一定的難度。于是，課后反思我認(rèn)為我可以找找第二回合摔跤的文字材料，刪除觀看影象資料，塌塌實實抓好語文教學(xué)的工具性原則，把語言文字落實到位。其次，在最后的小練筆中，我可以讓學(xué)生運用動作描寫，寫三五句話就可以，通過對原文第二回合的學(xué)習(xí)，課后再去修改完成。