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《送別冰心》 教材簡(jiǎn)析 課文的前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處：在冰心的一生中占據(jù)著重要地位的玫瑰花和大海成了這個(gè)富有詩(shī)意的悼念儀式的主旋律。第三自然段則以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了冰心在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。 從課文的第四自然段開(kāi)始，作者按照悼念儀式的時(shí)間順序，記錄了人們是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。 第四自然段，寫(xiě)了天氣之冷，人數(shù)之眾，詩(shī)詞悼文、挽聯(lián)之多。第五自然段寫(xiě)了靈車(chē)到采，冰心的孩子們護(hù)送著冰心，她被安放在靈床之上。第六自然段寫(xiě)了冰心的孩子們送別冰心。第七自然段寫(xiě)的是冰心的讀者們?cè)谒蛣e冰心。第八自然段則是將“玫瑰花”再次凸現(xiàn)出來(lái)，將“有了愛(ài)就有了一切”再次凸現(xiàn)出來(lái)。 接下來(lái)，課文又介紹了冰心的老朋友，民主黨派人士對(duì)冰心的悼念。還以點(diǎn)帶面，介紹了一位叫彭軒的中學(xué)生和一位外國(guó)友人受到冰心作品的影響和對(duì)她的評(píng)價(jià)。 在簡(jiǎn)單交代了這樣特殊的送別方式代表著冰心自己的心意之后，課文的結(jié)尾以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。 除了課文文本，教材中還在適當(dāng)?shù)奈恢门淞粟w樸初書(shū)寫(xiě)的挽聯(lián)，這也代表著對(duì)冰心的高度評(píng)價(jià)。另外，還配了冰心文學(xué)創(chuàng)作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心作品的線索和信息，推薦學(xué)生課外閱讀。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：掌握本課生字詞。根據(jù)教材中提供的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。 過(guò)程和方法：讀課文，通過(guò)教材中提供的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的"人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫(huà)像。 一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究。 1．師述：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？ （通過(guò)聽(tīng)文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。） 2．師問(wèn)：你們從課外書(shū)或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽(tīng)。 （讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛(ài)） 3．談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。 （從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻） 4．師引課。 師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。 二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。 1．揭示課題并板書(shū)：31、送別冰心 師提問(wèn)： “送別”是什么意思？（不舍分離） 你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？ （冰心老人雖然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。） 2．師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著怎樣的感情去讀的。 3．明確自學(xué)要求。 （1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。 4．學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。 師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書(shū)寫(xiě)時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援——暖，凝——疑。 5．檢查自學(xué)效果。 （1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。 （3）找生開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 （采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。） 三、師生對(duì)話(huà)，感悟文本。 1．反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。 2．師提出問(wèn)題： （1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？ （2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)悼念儀式的？從哪自然段開(kāi)始的？ （3）課文都寫(xiě)到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？ 3．師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的了解。 四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。 1．學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。 （1）指名朗讀，要求盡量讀出自己對(duì)冰心老人的懷念的心情。 思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？ （沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，精心設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。） 師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè)。 2．通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。） 3．學(xué)習(xí)第十二自然段。 （1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿(mǎn)堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。） （2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫(xiě)有什么好處？ （使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力） 4．通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？ 5．師小結(jié)。 五、作業(yè)。 有感情的朗讀課文?？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來(lái)寫(xiě)的？人們是怎樣悼念這位世紀(jì)老人的？ 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。 上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。 二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。 1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。 （1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫(xiě)到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫(huà)出句子。 （2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫(xiě)小黑板上的內(nèi)容。 師出示小黑板：天氣__________，八寶山第一告別室門(mén)外__________，院內(nèi)大廳內(nèi)__________。 孩子們捧著__________，將__________撒在老人身軀上。 師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：寒冷，熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)，掛滿(mǎn)挽聯(lián)，紅玫瑰和滿(mǎn)天星，紅玫瑰花瓣。 讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘、人頭攢動(dòng)。 （3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？ 一開(kāi)始我們聽(tīng)了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈。 （4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。） 2．學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。 （1）開(kāi)火車(chē)讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。 （2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題： a.文中寫(xiě)到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句） b.你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c.你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”？ d.把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危? 師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切 并在文中理解以下詞語(yǔ)： 拾級(jí)而上 拾（sh） 如怨如訴 顫顫巍巍 恬靜 3．師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在中國(guó)文學(xué)史上的特殊地位。 學(xué)生齊讀第三自然段。 師講解：這句話(huà)是對(duì)冰心一生的總結(jié)。“五四”元老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫(xiě)作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響?！敖倌辍笔钦f(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音?？梢哉f(shuō)這句話(huà)是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。 4．師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。 學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。 師問(wèn)： （1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？ （2）哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格？ 從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。 （3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？ 5．反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。 6．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)。 三、拓展延伸。 1．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？ 2．帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。