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UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERS Lesson 19 教學設計 一、教學目標 1．能夠用“May I borrow your …, please?”向別人借物品，并能夠用“Here you are.”進行回復。 2．能夠在情景中聽懂、會說“I collect …. I have fifty ….” 3．能夠認讀單詞borrow、marker、fifty、pencil。 4．能夠聽懂課堂用語，能根據(jù)指令做事情，開展游戲活動。 5．能夠在生活和學習中樂于幫助別人，并對別人給予的幫助表示感謝。 二、教學重難點 1．教學重點： (1) 能夠用“May I borrow your …, please?”向別人借物品，并能夠用“Here you are.”進行回復。 (2) 能夠認讀單詞borrow、marker、fifty、pencil。 2．教學難點： (1) 關注“May I borrow your …, please?”中的“borrow”的讀音，要引導學生讀準確。 (2) 關注“I collect markers.”中“collect markers”連讀時的失去爆破。 三、教具準備 教學掛圖(組合圖)、單詞卡片、頭飾(教材人物)、圖片、鉛筆、橡皮、書、彩筆、尺子、給學生的獎品(貼紙等)、錄音機、教學課件等。 四、教學步驟 (一) Listen and say 1．導入 (1) 教師為學生學習對話進行鋪墊，教師說：“Boys and girls, now lets play a guessing game. Listen carefully. You write with it. Sometimes its long. Sometimes its short. What is it?”教師一邊說一邊做動作，幫助學生理解。引導學生說出：“A pencil.”教師繼續(xù)問道：“OK. Do you have pencils? Show me please.”學生出示自己的鉛筆，教師走到一名學生面前，對他說：“Oh, your pencil is cute. May I borrow it?”引導學生說：“Here you are.”并從學生手中接過鉛筆。 (2) 用同樣的方式猜“書”的謎語，并進行同樣的師生對話。 2．學習對話1 (1) 指認人物，理解場景。 PPT中出示主題圖1(不出現(xiàn)文字)，教師提問：“Who are they?”學生呼應：“Lingling and Baobao.”教師接著問“Where are they?”引導學生說出：“They are in the classroom.”教師繼續(xù)提問：“Do we have this class in our school? What are they making? Can you guess?”學生依次進行回答，用中文也可以。隨后教師可與學生的實際情況相聯(lián)系，問學生是否喜歡手工課，以及都會做哪些小物品，以此來激發(fā)學生學習的積極性。 教師引導學生猜測Lingling和Baobao在說些什么：“What are they talking about?” (2) 聽錄音，理解對話。 播放對話錄音，驗證之前的猜測。教師引導學生說一說都聽到了哪些句子。 逐句播放錄音：“May I borrow your glue, please?”教師指著glue的圖片進行解釋：“Baobao has no glue. So he wants to borrow one.”同時告訴學生當你要向別人借東西時，就要用到這句話。在講到“Thank you. Youre welcome.”時，教師要告訴學生對于他人的感謝，我們要進行恰當?shù)幕貜?，并要求學生認真聽錄音或看教師口形，避免學生將welcome中的／m／吞掉。同時，在對話的理解中，教師要引導學生樂于幫助別人，并對于別人提供的幫助要表示感謝。 重放錄音，引導學生重點重復Baobao的話“May I borrow your glue, please?”和Lingling說的“Here you are.”教師提示學生關注“May I borrow your glue, please?”中“borrow”的讀音。在讀“Here you are.”時，可通過肢體語言將意思表達出來，以促進學生的理解與記憶。 (3) 聽錄音，模仿跟讀。 再次播放對話錄音，教師同時用手指向圖中說話的人物，請學生邊聽錄音邊看圖做動作小聲模仿。 教師反復播放對話錄音，請學生嘗試跟錄音重復對話內(nèi)容。在讀的過程中，教師可采用小組讀、同伴讀、個人讀等方式，并強調(diào)要模仿人物的語音語調(diào)，對于模仿得好的學生教師給予貼紙等獎勵。 3．學習對話2 (1) 理解場景。 PPT中出示主題圖2(不出現(xiàn)文字)，教師提問：“Look, what are they making?”引導學生回答：“They are making a card.”教師接著問：“What do they want to do next?”同時引導學生觀察圖片，預測內(nèi)容。 教師引導學生猜測Lingling和Baobao這時在說些什么。 (2) 聽錄音，理解對話。 播放對話錄音，教師引導學生說一說都聽到了哪些句子。 逐句播放錄音：“May I borrow your markers, please?”教師解釋道：“Lingling wants to colour the card. But she has no markers.(指著圖中的記號筆) So she wants to borrow markers from Baobao.”之后引導學生說出Baobao是怎么回答的。繼續(xù)播放錄音，教師提問：“How many markers does Baobao have?”學生呼應：“Fifty.”教師可通過手指的輔助幫助學生理解fifty表達的含義(每個手指頭代表10)，一邊伸手指頭，一邊說：“ten, twenty, thirty, forty, fifty”。隨后教師解釋collect的意思：“Baobao has so many markers because Baobao collects markers.”接下來，教師通過呈現(xiàn)不同人物收集物品的圖片，引導學生理解collect的意思。 重放錄音，引導學生重點重復Baobao的話“I collect markers. I have fifty.”教師可通過分音節(jié)朗讀等方式示范collect的讀音，并提示學生關注“I collect markers.”中“collect markers”之間的失去爆破。 (3) 聽錄音，模仿跟讀。 再次播放對話錄音，促進學生進一步理解對話。 教師反復播放對話錄音，請學生嘗試跟錄音重復對話內(nèi)容。在讀的過程中，教師可采用小組讀、同伴讀、個人讀等方式，并強調(diào)要模仿人物的語音語調(diào)，對于模仿得好的學生教師給予貼紙等獎勵。在學生朗讀出現(xiàn)問題時，教師及時進行指導。 (4) 朗讀對話，角色扮演。 讓學生打開書，自已朗讀對話，引導學生遇到問題向教師和同伴求助。 同伴進行分角色朗讀對話，并戴上頭飾進行展示。展示可分為兩個層次，第一個層次是分角色朗讀，第二個層次是到教室前表演。 4．角色扮演 (1) 教師戴頭飾扮演Maomao，請一位學生分別扮演Lingling，一起示范對話。 示范時，教師可通過PPT呈現(xiàn)對話場景，教師要引導一起示范的學生做出動作。 (2) 請2～3組學生在全班做角色扮演，表演對話。教師對表演好的學生，尤其是對表情好和語氣好的學生，給予激勵性評價。 (3) 開展pair work，學生輪流扮演Maomao和Lingling。學生可自愿選擇一或兩個對話表演。 (4) 依次出示對話圖片或播放無聲的對話錄像，開展配音活動。為配音優(yōu)秀的學生發(fā)放貼紙。 (二) Listen, look, and learn 教師通過PPT呈現(xiàn)Baobao的書包，讓學生猜一猜Baobao的書包里都有什么。學生說出可能的物品時，教師不給出準確答案。在幾名學生進行猜測后，教師說：“Now, lets see whats in Baobaos bag.”隨后教師點擊課件，從Bapbao的書包里“飛出”一支記號筆，引導學生說出單詞“marker”，同時教師通過簡筆畫或貼圖片的方式在黑板上呈現(xiàn)詞義，并在圖片下進行板書。 用同樣的方式呈現(xiàn)幾個單詞。 教師指著黑板上的圖片或單詞，讓學生大聲讀出單詞。由于eraser、book、ruler、pencil幾個單詞學生在一、二年級接觸過，而且與日常學習聯(lián)系緊密，因此教師可將大部分時間用來讓學生讀單詞。 (三) Listen and find (1) PPT上呈現(xiàn)游戲圖片，教師解釋：“Two children are playing games. Do you want to play the game?”學生呼應。教師繼續(xù)說：“Lets have a look. Whats on the table? Point and say with your partner.”學生同伴間一邊指文具，一邊說單詞。 (2) 教師找?guī)酌麑W生說一說桌子上的文具，然后教師一邊指PPT上借物品的小朋友一邊說：“He wants to borrow a ruler. What will he say?”學生進行回答。教師繼續(xù)解釋：“Then this girl should touch the ruler. And then give the ruler to the boy.”