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百分比的意義 課 題 3.4（2）百分比的意義 設計 依據 （注：只在開始新章節(jié)教學課必填） 教材章節(jié)分析： 學生學情分析： 課 型 新授課 教 學 目 標 1、分數、小數（整數）、百分數之間互化 2、經歷小數、百分數互化規(guī)律的探究過程，感受運用類比、化歸等數學思想方法，探索新知識的樂趣 3、數學知識之間存在聯(lián)系，有時存在互逆的過程，掌握必要的數學知識，可以解決一些生活問題 重 點 小數、分數、百分數的互化規(guī)律和方法 難 點 分數化成百分數，在實際生活中不同情形選擇不同的形式. 教 學 準 備 小數（整數）、分數與百分數的互化，百分比的應用 學生活動形式 小組討論 教學過程 設計意圖 課題引入：課題引入： 課前練習一 1、把下列各分數化成小數（不能化為有限小數，保留三位小數）。 新課練習一 思考 你想采用什么方法來比較下列三個數的大小： 分數 小數 百分數 分數、小數和百分數之間可以互化。 新課探索二 試一試 請將下列百分數化成最簡分數： （1）62%； （2）55%； （3）37.5%； （4）125%。 新課探索三（1） 試一試 請將下列小數化成百分數： （1）0.47； （2）0.028 （3）2.73； （4）0.3 新課探索三（2） 觀察左邊各式從左到右的變化，你能得出把小數化成百分數的一般規(guī)律嗎？ 0.47=47%， 0.028=2.8%， 2.73=273% 0.3=30% 新課探索三（2） 觀察左邊各式從左到右的變化，你能得出把小數化成百分數的一般規(guī)律嗎？ 0.47=47%， 0.028=2.8%， 2.73=273% 0.3=30% 新課探索四（1） 試一試 將下列百分數化成小數或整數： （1）40.2% （2）125.2% （3）0.52% （4）200%. 新課探索四（2） 觀察左邊各式從左到右的變化，你能得出把百分數化成小數的一般規(guī)律嗎？ 40.2%=0.402； 125.2%=1.1252； 0.52%=0.0052； 200%=2. 新課探索五 口答：把下列各數化成百分數： （1）0.031=_____ （2）1.02=_____ （3）1=______ （4）2.701=_____ 口答：把下列各百分比化成小數或整數： （1）40%=____； （2）0.9%=____； （3）210%=___； （4）500%=____. 新課探索六 例1 將下列分數化成百分數： （1） 新課探索七 3040的運算結果可以表示成： 在實際生活中,應根據不同的情形選擇不同的表示形式.如,用30元錢買40只獼猴桃,通常用0.75元表示每只獼猴桃的價格;又如,通常用75%表示全班40個學生中有30個人達標,達標率75%; 用表示一個班30位喜歡數學的學生占全班40位學生的. 掌握百分數,分數和小數之間的互化是很有必要的. 課內練習88頁6 知識呈現(xiàn)： 課堂小結：1、百分數、小數、分數互化。 (1)小數化成百分數,將小數點向右移兩 位,同時在右面添上百分號. (也可以將小數乘以100%.) (2)百分數化成小數,將%號前數字的小 數點向左移兩位,同時去掉后面的百分 號.(也可以去掉百分號,將%號前的數字除以100.) (3)分數化百分數,百分數化分數應根據 題目的特點,靈活處理. 課外 作業(yè) 練習冊38頁4、5、6 堂堂練56頁的題目全部 預習 要求 3.5（1）百分比的應用 教學后記與反思 1、課堂時間消耗：教師活動 分鐘；學生活動 分鐘） 2、本課時實際教學效果自評（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進措施：