語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：愛蓮說,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：愛蓮說,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,愛蓮說 《愛蓮說》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標，結合本班學生的實際特點，為學生自主、合作、探究性的學習創(chuàng)設一個和諧的空間。改變課程過于注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念，讓學生主動參與學習活動，體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極組織者和引導者”這一課改理念。2、重視語文課文的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。該教學設計的問題“你能說出君子還應該具有哪些美好的品質(zhì)”無疑是對學生精神領域的一種影響和啟迪，從而體現(xiàn)對學生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 實踐過程： 一、 疏通詞句，學習課文內(nèi)容： 1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻） 2、 初識讀者——說說你所了解的周敦頤。提示：可以介紹他的生平、作品。 3、 小組合作，疏通詞句 二、 讀通課文，領悟文體文化。 1、教師介紹“說”這種文體，引出《愛蓮說》的寫法——夾敘夾議。 2、找出哪些句子是敘事的？哪些是議論的？哪些句子是抒情？ 3《愛蓮說》這篇文章，有敘事、有議論、有抒情，朗讀的時候要用不同的語氣、語調(diào)。全班朗讀課文，讀出文體的特點。 三、 讀懂課文，領悟傳統(tǒng)文化 1、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子） 2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？ （獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛） 3、“牡丹，花之富貴者也”，?唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？ （追求名利富貴） 4、 作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。 小結：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。 四、 讀懂作者，領悟思想內(nèi)涵 1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？） 2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？ 3、 作者喜愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不可褻玩焉——風度來說，清高。 五、 讀出自我，提升精神境界 討論：蓮是花中君子。你如何理解君子“獨善其身，兼濟天下”的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？ 六、仿寫 選取你喜愛的一種植物，模仿《愛蓮說》狀物抒情，喻哲理于文中的寫法，寫一篇古文 七、小結 同學們，今天學習了《愛蓮說》一文，不僅蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，而且我們深為作者在污濁的世風中仍能保持高尚的情操而感動。社會在發(fā)展，時代在進步，但我們有時仍能看到污濁之風在腐蝕著人們純潔的心靈。學習了此文后，我們應當像古代圣賢那樣，遠離腐蝕之氣，抵制各種誘惑，做一個志遠品端，志趣高尚的人。 收獲與體會： 上完《愛蓮說》一文后，筆者掩卷沉思，不禁心生許多感受，覺得新課改打破了以往的“教師教，學生學”的模式，給師生提供了廣闊的空間與展示自我的平臺。在這節(jié)課上，筆者按照“疏通詞句，學習課文內(nèi)容”、“ 讀通課文，領悟文體文化”，“ 讀懂課文，領悟傳統(tǒng)文化”、“ 讀懂作者，領悟思想內(nèi)涵”、“ 讀出自我，提升精神境界”五個部分設計教學流程，引導學生由表及里，由課內(nèi)到課外的程序，自主學習，交流合作，探究新知。在課堂上，筆者感受到了從來沒有過的熱烈氣氛，人人都積極參與的喜人場面。從學生的表現(xiàn)中，可以看到他們十分喜歡這種自主、合作、探究式的學習方式，喜歡成為課堂上的主人，喜歡在老師的引導下有所發(fā)現(xiàn)。學生的情緒也感染了上課和聽課的老師，他們語言中不時迸發(fā)出來的智慧火花，給在座的老師許多啟迪。這樣的課，喚醒了師生的潛在能力，促進了學生的自主發(fā)展。不僅使學生的口語表達能力和思維能力得到鍛煉，而且還豐富了學生的精神境界，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，為全面提高語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。 問題與建議： “君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處？”這個問題應該在分析三種花三個比喻時就該解決掉。