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______________________________________________________________________________________________________________ 《小蝌蚪找媽媽》教學案例設計與分析 教學背景 時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”因此本文教學的設計理念便是積極倡導新型的學習方式，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學生在活動中學習相互支持、相互配合，遇到問題協(xié)商解決，通過合作提高學習效率，增強合作精神。在閱讀過程中通過學生、文本、教師間多向、互動地交流，培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高其語文綜合素養(yǎng)。 教材特點 （一）教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。 （二）教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。 課時內容預設： 第1課時重點讀通課文，認識本課“我會認”中的8個生字，學習課文第1節(jié)，了解小蝌蚪的特點。書寫“有、在”。 第2課時學習課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經歷，學習分角色朗讀課文。書寫“什、么、變、條”。 第3課時學習課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結導行，完成書面作業(yè)，會用“已經”說話。 教學目標 （一） 認知目標： 1．通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。 2．通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。 3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 4．會正確流利、有感情地朗讀課文。 （二）動作技能目標： 借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學生的多元智能。 （三）情感目標： 1．激發(fā)學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 2．通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。 3．通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。 五、教學策略 《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。 （一）教法： 1．采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習慣。 2．多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。 （二） 學法： 重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是： 1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構知識，獲得成功的愉悅。 2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學生在學習中學會合作。 （三）教具、學具準備： 1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 （四）板書設計： 采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調動學生積極性。 （五）課外學習資源搜集與處理： 1．課前請學生搜集有關小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。 2．提供小蝌蚪生長過程的圖片一組，讓學生按順序貼圖并進行說話訓練。 3．自制拇指玩具一套，準備自己分角色朗讀。 4．課后提供課外相關學習資料三份，以擴大學生的知識面，提高語文綜合素養(yǎng)。 六、教學流程： 第1教時 （一）出示課題：小蝌蚪找媽媽 1．讀題 2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？ （二）讀通課文 1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師） 2．讀給同桌聽，互相正音。 3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。 4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。 （三）學習生字 1．認讀生字，說說你想提醒同學注意什么？（“迎、頂”是后鼻音?！白贰笔锹N舌音。） 2．說說你記住了哪些字？是怎么記住的？（灰：橫和撇就像兩根草，被火一燒就變成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等） 3．有、在”跟“灰”一樣都有橫和撇，怎么記呢？交流記字好辦法。 ⑴先書空再描紅，記住筆畫位置。 ⑵老師范寫時請學生邊看書邊提示筆畫位置。（注意兩個字中第一筆橫的長短不同。） ⑶學生書寫“有、在”。 ⑷書寫展評、小結。 　　　　yǒu　　　　　　　zài ⑸填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。 （四）學習課文第一節(jié) 1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據(jù)課文內容同桌合作畫一幅畫。 3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。 5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。? （五）課后延伸 1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙） 2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。 第二教時 （一）復習導入，引出問題 1．鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等） 2．我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？ 學生質疑，構建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。（二）圍繞問題，探究學習 學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。 問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？ 1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？ 2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。 3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動。 簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。 4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。 （自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。） 5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、 　問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？ 1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？ 2．重點理解： （1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。） （2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。） 3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。 4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。 抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。 （三）復習鞏固，完成書面作業(yè)。 1．課文中的8個生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？ 2．“迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。） 3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。 4．學習生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。 （四）課后延伸， 請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。 第三教時 （一）復習引入 1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。 2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。 （二）細讀課文 1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。 2．給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。 3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。 4．完成填空題： 小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。 5．讀讀說說：（用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了…… （三）總結導行： 1．多種形式朗讀課文。 2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？ （四）課后延伸： 1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。 2．課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》） 3．建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。 附板書 34小蝌蚪→找→媽媽 ？問鯉魚、烏龜？（青蛙） 大腦袋先長后腿四條腿 黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴 長長的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見露白肚 鼓眼睛 五、第二教時教學片段評析 復習引入片段 師問：同學們，上節(jié)課你學會了什么？能向大家展示一下嗎？ 生：我會讀課文中的生字詞了，請大家跟我讀。（一生領讀，其余跟讀，發(fā)現(xiàn)有錯，即時糾錯。） 生：學了課文第一節(jié)，我知道了小蝌蚪長什么樣了。 生：我會讀第一段課文了，讓我讀給大家聽。（有感情地朗讀課文?！? 生：我根據(jù)課文意思畫出了小蝌蚪在池塘里游的樣子。（展示自己的畫，大家評議。） 生：我會唱老師教的歌曲《小蝌蚪真可愛》，請大家和我一起唱：小蝌蚪真可愛，灰黑身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。ㄈ嗤瑢W都盡情地唱了起來。） 點評：近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生在自主閱讀過程中所獲得的知識和能力，以及個性體驗是不盡相同的，所以教師應打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式，鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果，這樣才能全面的、充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。 學習探究片段 師：我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想學什么？ （學生質疑，構建問題情景。） 生：我想知道小蝌蚪有沒有找到媽媽？ 生：他的媽媽是誰？長什么樣？ 生：小蝌蚪是怎么找到媽媽的？ 師：好，這節(jié)課我們就圍繞這些問題進行學習、研究。大家想先解決哪個問題呢？ （學生自選學習內容，教師尊重學生的意愿。） 師：剛才大家提出來想先了解“小蝌蚪的媽媽長得怎么樣”這個問題，那么就請大家自由朗讀第2.3.4小節(jié)，把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。 （生讀課文畫有關詞句。師巡視發(fā)現(xiàn)有些學生沒有劃全。） 師：四人小組內交流，看看是否找對找全。 生：四人小組交流評議。 師：討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？ 小組代表發(fā)言、師生共同評價。 點評：學起于思，思源于疑?！墩Z文課程標準》指出：“在教學中要培育學生的創(chuàng)造力”，因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現(xiàn)共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。這一過程教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。 師：請大家讀讀文中描寫青蛙樣兒的句子，說說你讀懂了什么？。 生1：我覺得寫青蛙媽媽身體顏色的詞很美：碧綠、雪白 生2：我認為“蹲、披、露、鼓”這些動詞寫得很準確。 師：為什么說這些詞寫得準確呢？ 生3：青蛙是兩條后腿彎曲著站在荷葉上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。（該生邊說還邊做了個蹲的動作。） 生4：“鼓”字說明青蛙的眼睛很大。 生5：鼓字還說明青蛙的眼睛是往外凸出的。 生6：我知道青蛙的眼睛是長在頭頂上的。（生邊說邊把手握成拳頭放在頭頂上） 生7：我知道為什么說青蛙是披著碧綠的衣服而不是穿著碧綠的衣服了。因為如果說是穿著，那么就不會露出雪白的肚皮了。 生8：我知道青蛙那碧綠的衣裳和植物的顏色差不多，不會被害蟲發(fā)現(xiàn)，它的眼睛很明亮，四條腿會跳，舌頭還會突然伸出去，所以捉害蟲的本領很高。 師：我知道很多同學從書上、網(wǎng)上和附近的農民那里了解到青蛙與莊稼的關系。大家來交流一下好嗎？ 生9：我從《跟我學語文》這本書中了解到青蛙捕食害蟲，不分晝夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害蟲。 生10：我爺爺告訴我，利用青蛙滅害蟲很環(huán)保，因為用藥水消滅害蟲，雖然害蟲死了，但還有一些農藥會留在莊稼里，人吃了就會對身體有害。 生11：我從書上看到過一句詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 師：能說說意思嗎？ 生12：大概是青蛙多，稻子就能豐收。 生13插嘴：這跟“瑞雪兆豐年”差不多。 師：對，這句話寫出了青蛙與莊稼豐收的關系，由此看來青蛙不僅長得可愛，還很有用呢！它是捉害蟲的（生：能手），莊稼的（生：好朋友）農民伯伯的（好幫手）。你們喜歡青蛙嗎？（生：喜歡?。? 讓我們一起來有感情地朗讀課文中描寫青蛙媽媽的句子。 點評：在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。通過品讀詞句，培養(yǎng)學生的想象力、語言感悟能力。引導學生在課堂上通過讀書匯報、信息調查交流，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，使學生知道青蛙是種有益的動物，這為感情朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時又激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，并對學生滲透了保護青蛙、保護生態(tài)環(huán)境的教育。 課后延伸教學片段： 畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。 課后閱讀所提供的學習資料《小蝌蚪找媽媽》。 建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。 點評：抓住有利契機，把課本和課外讀物有機的結合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣，使課堂教學收到更好的效果，讓學生的知識得以延伸，認識得以升華，我設計課外延伸實踐這一環(huán)節(jié)，讓學生把課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成，實施綜合性學習。 教學反思： 設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕洑v，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經驗為基礎，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術的美，效果很好。 這一案例的創(chuàng)設和設計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據(jù)學情及時調控，促使他們有效地學習。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-