《正常與非正?！覀兙烤剐枰裁礃拥恼Z文課堂.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《正常與非正?！覀兙烤剐枰裁礃拥恼Z文課堂.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

心得體會(huì)/教師心得體會(huì) 正常與非正常——我們究竟需要什么樣的語文課堂 　　正常與非正常 　　——我們究竟需要什么樣的語文課堂 　　題記：這個(gè)世界的很多事情，總是由正常與不正常所組成的。很多事件，貌似正常，卻又蘊(yùn)含著很多不正常的東西；有很多事件，貌似不正常，卻又有著很多必然的正常。于是乎，我認(rèn)為，很多正常，其實(shí)就是非正常狀態(tài)下的正常。 　　12月6日，我們走進(jìn)了成都市白果林小學(xué)，先后觀摩了鄧偲娟、萬力和劉曉君三位名師的課堂。鄧?yán)蠋煹恼n，瀟灑飄逸，讓學(xué)生在源自生活經(jīng)驗(yàn)的自由境界中，體驗(yàn)到了識(shí)字的快樂，靈動(dòng)的思想充盈課堂；萬力老師的課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，循序漸進(jìn)，在充分的課文朗讀中激揚(yáng)文字、激發(fā)情感，“于無聲處滲透”，識(shí)字教學(xué)變得自然而生動(dòng)。劉曉君老師，則關(guān)注于生命本真的需求，給孩子搭建了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谄降群椭C的氛圍中享受習(xí)作的快樂。但所謂：“仁者見仁，智者見智”。這幾位老師的課固然給了我們很多卓有價(jià)值的啟迪，然而，這些課堂真正適合我們的每一個(gè)孩子嗎？于是，筆者開始有了這種正常與不正常的思考。 　　縱觀我們當(dāng)前的很多語文課堂，名師的課堂大多是正常的。每每名師上課，總能找到很多理論的支持，“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生”等等口號(hào)，xx專家說、xx學(xué)者說，諸如此類的辭令成了這些課堂非正常不可的有力證明。而我們回過頭來，理性的分析這些名師的課程，真的就達(dá)到了所謂的這些理論要求嗎？我冒昧的認(rèn)為，不是的。越是名師，其實(shí)就在課堂中越強(qiáng)勢(shì)，這樣的課堂，對(duì)那些知識(shí)豐富，具有良好語文素養(yǎng)的孩子來說，固然是快樂的、幸福的，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏的孩子，或許，恰恰是一段非常痛苦的生命旅程。如果這樣，這堂課也就存在了很多不正常的成分了。 　　回歸我們的一線常態(tài)課堂，很多老師用最質(zhì)樸的方式，引領(lǐng)著孩子們?cè)谧掷镄虚g游走，進(jìn)行著聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，沒有多少華麗的辭藻，沒有絢麗的幻燈片，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)的普通話?？珊⒆觽兡茏杂傻谋磉_(dá)，自由的放飛思維的翅膀，不會(huì)存在一部分孩子總在表演，而大多數(shù)孩子默默無聞的現(xiàn)象。在這樣的課堂中，孩子們的個(gè)體生命充滿了最質(zhì)樸的快樂。也許，這樣的課堂看來是不正常的，甚至找不到一條很合適的理論來為他粉飾和褒獎(jiǎng)，你又能說這樣的課就沒有價(jià)值嗎?在這種不正常的背后，其實(shí)就有著很多必然的正常。 　　行文至此，忽覺狂妄而魯莽。其實(shí)，筆者無意否定名師和專家。名師的最大優(yōu)點(diǎn)，在于給了我們可供借鑒的教學(xué)方式和手段，而專家的最大優(yōu)點(diǎn)，則在于他們能從最理性的角度分析我們的課堂，避免了我們犯下些“只緣身在此山中”而“不識(shí)廬山真面目”的錯(cuò)誤?；蛟S，我們的語文課堂，更應(yīng)該在名師和專家的引領(lǐng)下，充分與自身實(shí)際相結(jié)合，不刻意去追求所謂的正常與不正常，而是在正常與不正常之家，去尋找一個(gè)最適合自己的、最適合孩子的節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造一種最真實(shí)有效的課堂！ 　　為不讓自己背上一個(gè)淺薄和狂妄的罵名，就此打?。?