《2018-2019學(xué)年高中語文 第五課 “言之有理” 單元過關(guān)檢測課件 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語文 第五課 “言之有理” 單元過關(guān)檢測課件 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》.ppt（48頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

單元過關(guān)檢測,第五課“言之有理”,一、基礎(chǔ)鞏固1.下列各句中，加顏色的虛詞使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿.一個(gè)人的性格不是生來就有的，而是由于他的家庭和社會環(huán)境所決定的。B.有些人把群眾看成阿斗，反而把自己看成是了不起的天才。C.水庫建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，莊稼也能保收。D.我閱讀唐詩、宋詞尚且有困難，詩經(jīng)、楚辭就更看不懂了。,√,答案,解析,解析A項(xiàng)“由于”改為“由”。B項(xiàng)“反而”多余，去掉。C項(xiàng)“和”表并列，不合事理，應(yīng)改為“或”。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,2.下列各句中，加顏色的虛詞使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿.近一個(gè)月來，他一向不愿意參加這類應(yīng)酬活動(dòng)。B.研究院決定把節(jié)省下來的外匯進(jìn)口急需的儀器。C.要不是老師及時(shí)提醒了我，否則我準(zhǔn)會辦錯(cuò)事。D.這一考古發(fā)現(xiàn)，引起了史學(xué)界乃至整個(gè)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)“一向”表示從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在，指較長的一段時(shí)間，與前文“近一個(gè)月來”不相符，應(yīng)刪去。B項(xiàng)“把”字后的名詞應(yīng)是后面動(dòng)作的實(shí)施對象，本句卻不是，“把”字應(yīng)換成“用”。C項(xiàng)“否則”本身就帶有“如果不這樣”的意思，跟前文“要不是”重復(fù)，應(yīng)刪去。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,3.依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是世上事物林林總總，天下文章萬萬千千，豐富______蕪雜，一口吞不下，一眼望不穿。______加以選擇，________使之簡單化、條理化和本質(zhì)化。________能認(rèn)識它，而與此同時(shí)，也就是對它的重新組合和再創(chuàng)造。________，選擇文章也是一種文化的再創(chuàng)造。A.卻又只有才能從而才因此B.但是只要就能因而就所以C.而且只有才能從而才因而D.但是只要就能因而就因此,解析,√,答案,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析第二處的內(nèi)容是得到第三處所表達(dá)結(jié)果的必要條件，可排除B、D兩項(xiàng)；從句意看，“豐富”和“蕪雜”之間不應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，用表示轉(zhuǎn)折而語氣略輕的“卻又”較妥，故排除C項(xiàng)。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,4.依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是羅貫中的思想與描寫的人物，________不見得高妙，________把他所描寫的同陳承祚的原文________裴注所引的各書對照，覺得他的文體是顯豁得多；把《三國演義》同唐人的文言小說比較，那描寫的技能，________顯大有進(jìn)步。A.盡管也和卻B.即使也或并且C.雖然但或更D.因?yàn)樗曰蚋?解析,解析從分號前的句子看，“不見得高妙”與后面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，據(jù)此可排除B、D兩項(xiàng)；第四個(gè)空前后的句意明顯地構(gòu)成遞進(jìn)句式，故排除A項(xiàng)。,√,答案,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,5.依次填入下列橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是教學(xué)計(jì)劃要為學(xué)生自由選課和獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究及全面發(fā)展留下位置。________，要大大地減輕課內(nèi)、加多課外的時(shí)間。讓學(xué)生自由地、獨(dú)立地發(fā)展，________放任自流，________要為此加強(qiáng)對學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)和考核。________，教學(xué)計(jì)劃的改革必須有相應(yīng)的配套措施。A.但是與其不如不過B.所以如果那么因此C.于是就是不是不過D.因此并不是而是因此,解析,√,答案,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析第一個(gè)空前后句子從語意看，構(gòu)成明顯的因果關(guān)系，據(jù)此可排除A、C兩項(xiàng)；從第二個(gè)空后的內(nèi)容看，它們與“讓學(xué)生自由地、獨(dú)立地發(fā)展”構(gòu)成解說性的關(guān)系，而不是假設(shè)的關(guān)系，故排除B項(xiàng)。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,6.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是一般說來，文字比語言更加保守。①人們只聽到同時(shí)代的人說話，聽不到早一時(shí)期的人說話，②，③能看到同時(shí)代的文字，④能看到早一時(shí)期的文字，能模仿早一時(shí)期的文字，⑤已經(jīng)從口語里消失了的詞語和句法⑥往往留存在書面語言里。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析此題考查運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。表面看來較復(fù)雜，仔細(xì)比較選項(xiàng)，考慮語境，不難選擇。從內(nèi)容上看，選段文字是一個(gè)因果倒置的句群。句群的第一句表結(jié)果，以下表原因，所以第①空應(yīng)填“因?yàn)椤?，由此可排除A、D兩項(xiàng)。第②空后面的文字沒有就“聽不到說話”的話題說下去，而說“能看到”，與上文有轉(zhuǎn)折關(guān)系。③④兩處兩個(gè)分句從結(jié)構(gòu)上來說構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，而不是并列關(guān)系，到此答案已經(jīng)明了。其實(shí)第⑤處與③④處又構(gòu)成因果關(guān)系，而最后一處前面的“消失”與后面的“留存”語意有轉(zhuǎn)折。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,7.下列各句中，沒有語病的一句是A.三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會干部在教導(dǎo)處開會，研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開展問題。B.我們從來不希望用戰(zhàn)爭之火去凸顯和平環(huán)境下軍人的價(jià)值，也更不會為了驗(yàn)證自己的血性，去挑起任何一次非理性的軍事沖突。C.這部昆曲是“80后”才女羅周根據(jù)唐代詩人張若虛的《春江花月夜》為靈感來源進(jìn)行創(chuàng)作的，導(dǎo)演李小平對這部昆曲給予了高度評價(jià)。D.中國的貨幣是寬松一點(diǎn)有利于股市，還是緊縮有利于股市呢？答案是肯定的。我們一定要看到利率和匯率之間有著非常微妙的關(guān)系。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)表意不明，是“三個(gè)學(xué)校”還是“三個(gè)學(xué)生會干部”不明確。C項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)將“根據(jù)……為靈感來源”改為“以……為靈感來源”。D項(xiàng)指代不明，句中“答案是肯定的”不知是肯定哪一個(gè)問題。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,8.下列各句中，沒有語病且句意明確的一句是A.老王看到我們非常驚訝，連忙把我們熱情地拉到他家去。B.這本雜志的對象，主要是面向中學(xué)語文教師及其他語文工作者。C.全球化經(jīng)營已成為當(dāng)今大公司的發(fā)展戰(zhàn)略，而企業(yè)兼并則是它們調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局的重要手段。D.他制定五年的防護(hù)林規(guī)劃，由于對這個(gè)地區(qū)復(fù)雜的氣候、水文和植被情況沒有掌握清楚，最后還是失敗了。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)“老王看到我們非常驚訝”有歧義，非常驚訝的可能是“我們”，也可能是“老王”。如果是“我們”，可改為“老王看到我們非常驚訝的樣子”；如果是“老王”，可改為“老王看到我們后非常驚訝”。因?yàn)榫渥映煞珠g存在著多樣的意義關(guān)聯(lián)，所以不同的關(guān)聯(lián)搭配，就會形成不同的句意理解。B項(xiàng)成分贅余，“的對象”和“面向”可刪去一個(gè)。D項(xiàng)“他制定五年的防護(hù)林規(guī)劃”應(yīng)是“他制定的五年防護(hù)林規(guī)劃”，由于虛詞“的”的移位，造成句意的不同。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,9.下列各句中，沒有語病的一句是A.只有弄清幾十年來在前進(jìn)道路上的是非得失，認(rèn)識教育規(guī)律，我們才能使之適應(yīng)社會發(fā)展的要求，改革教育。B.這位機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國內(nèi)有關(guān)單位采用，并且受到國外專家的一致贊賞。C.世界贏利最多的一家投資銀行的三位銀行家表示，該集團(tuán)任命理查德翁不能擔(dān)任該集團(tuán)在北京的合資公司的首席執(zhí)行官，因?yàn)樗闹形奶?。D.大眾對城市空氣質(zhì)量、氣候變化、汽車尾氣以及其他環(huán)境問題的擔(dān)心，促使對空氣污染的研究出現(xiàn)了一個(gè)新的高潮。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)該說成“我們才能改革教育，使之適應(yīng)社會發(fā)展的要求”。B項(xiàng)搭配不當(dāng)，“出色工作”與“采用”不能搭配，應(yīng)刪去“出色工作和”。C項(xiàng)語序不當(dāng)，“不能”一詞應(yīng)當(dāng)修飾限制“任命”，放在“任命”前。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,10.下列各句中，句意明確的一句是A.初次相見時(shí)，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有太多話題，故而談得極少。B.你跑不過他也得跑，不要這么沒信心；再說，離比賽還有段時(shí)間，結(jié)果還難說呢。C.小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。D.寒風(fēng)像小刀似的切割著他那凍僵了的手，那個(gè)修鞋的卻擁著大衣，在風(fēng)中怡然自得。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)有歧義，“十來歲的孩子”指誰沒有講明白。C項(xiàng)中“她”可指代小倩，也可指另外一人。D項(xiàng)中“他”既可指修鞋人，又可指另外一人。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,11.下列各句中，句意明確的一句是A.我看誰也不能否認(rèn)，這出戲有一定的消極影響。B.“有償新聞”應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)肅批評，這是極其錯(cuò)誤的。C.徐經(jīng)理一走進(jìn)瑞芳的辦公室，馬上給她拉到了靠窗戶的小圓桌前。D.他沒有聽從導(dǎo)師的建議，對論文的觀點(diǎn)加以修改，影響了論文的水平。,√,答案,解析,解析B項(xiàng)中的“這”指代不明。C項(xiàng)“她”指代對象不清。D項(xiàng)句意不明，“對論文的觀點(diǎn)”是否已修改，沒講明白。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,12.下列各句中，沒有語病且句意明確的一句是A.于是，陶行知就指定了生活教育社中的幾個(gè)共產(chǎn)黨員負(fù)責(zé)籌備建校，并擔(dān)任學(xué)校工作，又請了一些進(jìn)步人士當(dāng)教師。B.看到交警同志在風(fēng)雪中依然堅(jiān)持指揮過往車輛，使我深受感動(dòng)。C.經(jīng)過多日的精心策劃、排練，這臺凝聚了全體演職人員心血的晚會終于要和觀眾朋友見面了。D.今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會。,√,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)有歧義，“并擔(dān)任學(xué)校工作”的主語可能是“陶行知”，也可能是“幾個(gè)共產(chǎn)黨員”。B項(xiàng)句式雜糅，使全句缺少主語。有兩種改法，去掉“看到”或者“使”(這兩個(gè)詞不能同時(shí)使用)。D項(xiàng)有歧義，“其他公司領(lǐng)導(dǎo)”有兩種解釋，“其他”是修飾“公司”還是“領(lǐng)導(dǎo)”，句意不明確。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,二、閱讀鑒賞13.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。秋霽①史達(dá)祖江水蒼蒼，望倦柳愁荷，共感秋色。廢閣先涼，古簾空暮，雁程最嫌風(fēng)力。故園信息。愛渠入眼南山碧。念上國。誰是、膾鱸②江漢未歸客。還又歲晚，瘦骨臨風(fēng)，夜聞秋聲，吹動(dòng)岑寂。露蛩悲、清燈冷屋，翻書愁上鬢毛白。年少俊游渾斷得。但可憐處，無奈苒苒③魂驚，采香南浦，剪梅④煙驛。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,【注】①開禧北伐失敗后，詞人被流放江漢，被貶經(jīng)年，適值深秋送別友人，故作此詞。②膾鱸：晉人張翰在洛陽為官，見秋風(fēng)起而思家鄉(xiāng)吳中的鱸膾等美味，遂辭官歸鄉(xiāng)。③苒苒：輕柔的樣子。④剪梅：用陸凱寄梅給范曄的典故。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,(1)下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.上片前六句可用“秋色”一詞概括，寫盡了詞人流放之地的秋景，為全詞奠定了悲涼的基調(diào)。B.“雁程”一句寫秋日風(fēng)大，雁逆風(fēng)吃力飛翔而難停歇，透露出詞人對難以接收到家鄉(xiāng)消息的擔(dān)憂。C.“愛渠入眼南山碧”中“愛”流露出對往日生活的懷念，“碧”與詞人眼前之景形成鮮明對比。D.“膾鱸”一句使用典故，作者發(fā)出“什么時(shí)候才能讓我回到家鄉(xiāng)”的疑問，委婉表達(dá)了對朝廷的埋怨。E.過片“還又”更進(jìn)一層，倦柳愁荷已使江漢未歸之客黯然神傷，夜色又臨，更讓人覺得傷感。,√,答案,解析,√,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)“上片前六句可用‘秋色’一詞概括，寫盡了詞人流放之地的秋景”錯(cuò)，“廢閣先涼，古簾空暮”兩句寫的并不是“秋色”“秋景”，而是對詞人居所的描述。D項(xiàng)“委婉表達(dá)了對朝廷的埋怨”錯(cuò)，此處表達(dá)的是對上國的思念和對朝廷的忠心。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,(2)請賞析結(jié)句“采香南浦，剪梅煙驛”的精妙之處。,答案,答案①此詞為送別詞，前文卻沒有一句談及送別，只在結(jié)尾才點(diǎn)出送別寄遠(yuǎn)之意，構(gòu)思巧妙。②寫送別卻不直言送別，而是借用典故，用想象中的“南浦”采香、煙驛“剪梅”的場景表達(dá)送別之意，委婉含蓄。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析結(jié)合詩歌題目“送子由使契丹”和蘇軾兄弟的生平可知，蘇軾兄弟與李揆非常相似，聲名卓著，舉世皆知，蘇氏一門，尤其是蘇軾在契丹聲名尤著，故化用此典。故可推知，蘇轍如果被單于知道自己家世第一，很可能被扣留。所以蘇軾用此典，一是囑咐蘇轍切勿承認(rèn)蘇氏父子是最佳的人才；二是暗含對遠(yuǎn)行弟弟的擔(dān)心，希望他能小心謹(jǐn)慎，平安歸來?？芍狝、C、E三項(xiàng)正確。B項(xiàng)“即使卓越如蘇氏兄弟，也不敢自居第一”與D項(xiàng)“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度”有誤。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,閱讀下面的文字，完成14～16題。材料一：從2017年9月1日的秋季學(xué)期起，教育部統(tǒng)一組織新編審的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材，將在全國所有地區(qū)初始年級投入使用。教育部相關(guān)專家介紹，對統(tǒng)編三科教材要從根本上把好“三關(guān)”——政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。審查教材的思想性，以保證教材堅(jiān)持正確的政治方向；審查教材是否注重學(xué)思結(jié)合，是否注重知行合一，是否注重以學(xué)生為本；審查教材是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容是否準(zhǔn)確，容量是否適當(dāng)，難度是否適宜，選材是否符合學(xué)生終身發(fā)展必備的最基本內(nèi)容和社會發(fā)展的新成果，編排是否體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性。(據(jù)《中國之聲》2017年8月報(bào)道),1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,材料二：圖一：語文教材古詩文篇目數(shù)量變化,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,圖二：語文教材閱讀要求變化,(圖一、圖二根據(jù)義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏答記者問繪制),1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,材料三：在強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育方面，語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《黃河頌》《我愛這土地》等文章。教材中既有敘寫毛澤東、鄧小平等老一輩革命領(lǐng)袖的文章，也有描繪江姐、雷鋒等革命英雄人物的篇目，以及記錄錢學(xué)森、鄧稼先等為國家建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家的篇章，還有魯迅、茅盾等著名文學(xué)家的作品。歷史教材系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會主義革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家40多位；完整介紹了中國抗戰(zhàn)14年的史實(shí)。道德與法治教材講述了革命領(lǐng)袖、英雄人物等具有代表性的內(nèi)容，繼承和發(fā)揚(yáng)“長征精神”“載人航天精神”等。(中新網(wǎng)北京8月28日記者闞楓),1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,材料四：從2012年開始，教育部統(tǒng)一組織編寫義務(wù)教育階段道德與法治、語文和歷史三科教材，2017年上半年完成了全部的編審工作。為什么要統(tǒng)編三科教材？第一，統(tǒng)編三科教材是中央重大決策部署。第二，這是立德樹人的重要舉措。第三，統(tǒng)編三科教材是進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的迫切需要。三科教材的編寫原則：一是要堅(jiān)持德育為先，以德塑魂；二是堅(jiān)持以學(xué)生為本，易教利學(xué)；三是堅(jiān)持繼承發(fā)展，守正創(chuàng)新。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,教育部有序推進(jìn)教材的編審工作：第一，組建編寫團(tuán)隊(duì)。通過推薦、評審，在全國范圍內(nèi)遴選政治立場堅(jiān)定、學(xué)術(shù)造詣精深的一流專家擔(dān)任三科教材總主編。同時(shí)，調(diào)集全國知名學(xué)科專家、優(yōu)秀教研員和一線教師，組建了一個(gè)140多人的編寫團(tuán)隊(duì)，主編領(lǐng)銜，集體創(chuàng)作。第二，精心組織編寫的四個(gè)環(huán)節(jié)。研制大綱—編寫樣章—撰寫初稿—修改完善。教材編寫完成之后，還要強(qiáng)化實(shí)踐檢驗(yàn)，在十多個(gè)省300多所學(xué)校開展了試教試用。第三，廣泛征求意見，充分考慮這些征求意見的機(jī)構(gòu)、專家的權(quán)威性和代表性。再一個(gè)，注重聽取一線的意見，組織了東中西9個(gè)省份的特級教師對教材進(jìn)行精細(xì)審讀，每科教材請了100多位一線教師進(jìn)行審讀。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,最后是嚴(yán)格審查把關(guān)。按照編審分離原則，專門有一部分專家進(jìn)行審查，實(shí)行四審(思想政治審查、學(xué)科審查、專題審查、綜合審查)制度，嚴(yán)把“三關(guān)”。最后，報(bào)國家教材委員會審查通過投入使用。(摘編自教育部網(wǎng)站8月28日《義務(wù)教育三科教材有關(guān)情況》),1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,14.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是,√,解析,答案,解析“依據(jù)樣章撰寫初稿”的表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“依據(jù)大綱，參考樣章撰寫初稿”。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,15.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是A.從2017年秋季學(xué)期開始，教育部新編的三科義務(wù)教育階段教材將在全國所有地區(qū)的各個(gè)初始年級投入使用。B.新編語文教材古詩文數(shù)量小學(xué)階段大幅增加，初中只是略有增加，可見，新教材更注重小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育。C.由圖二可知，統(tǒng)編語文教材變精讀幾乎一統(tǒng)課堂為精讀、略讀和課外閱讀三分天下的情況，更強(qiáng)調(diào)了閱讀形式的多樣化。D.根據(jù)材料二的數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)編語文教材整體上突出了學(xué)習(xí)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一面，同時(shí)引導(dǎo)師生更加重視閱讀。E.統(tǒng)編語文教材收錄大量革命傳統(tǒng)篇目，像歷史和道德與法治教材一樣強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，難免會沖淡其文學(xué)屬性。,√,答案,解析,√,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析A項(xiàng)“各個(gè)初始年級”的表述不準(zhǔn)確，擴(kuò)大了教材的使用范圍，應(yīng)是“義務(wù)教育階段相應(yīng)的初始年級”。B項(xiàng)“新教材更注重小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育”的說法理由不充分。E項(xiàng)“難免會沖淡其文學(xué)屬性”的結(jié)論不能成立，革命傳統(tǒng)篇目多并不意味著它們的文學(xué)性不強(qiáng)。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,16.根據(jù)上述材料，概括說明三部義務(wù)教育階段教材耗時(shí)五年才最終編定的原因。,答案,答案①目標(biāo)要求高，關(guān)系重大，落實(shí)慎重；②教材編寫流程嚴(yán)密、精細(xì)，審查把關(guān)嚴(yán)格。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,三、語言運(yùn)用17.閱讀下面語段，找出四處語病并加以改正。①中國文化缺少一種佛羅倫薩式的機(jī)緣。②讓達(dá)芬奇在市民的公共空間當(dāng)中描繪壁畫，讓米開朗琪羅在公共空間的中心部位呈現(xiàn)雕塑大衛(wèi)，還設(shè)計(jì)什么教堂啊，墓園啊，大家都看得見，一切重要的審美成果都出現(xiàn)在公共空間。③于是，一所又一所的審美學(xué)校形成了。④幾乎所有的佛羅倫薩市民都成了主動(dòng)和被動(dòng)的藝術(shù)鑒賞者。⑤請想一想，鑒賞的對象是達(dá)芬奇和米開朗琪羅這樣的頂級大師群體，審美思想將會獲得多大的提升！⑥相比之下，中國歷來對藝術(shù)品的收藏，是竭力地使它們遠(yuǎn)離公共空間，因此很難形成一種圍繞公眾共享為目的的鑒賞局面。⑦中國文化藏下了很多美，卻不知道美要通過教化、傳播、晾曬來形成自己的氣場。⑧結(jié)果，門內(nèi)的美不認(rèn)識門外的人，門外的人不認(rèn)識門內(nèi)的美。,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,答案④“主動(dòng)和被動(dòng)”改為“主動(dòng)或被動(dòng)”，⑤“思想”改為“能力”，⑥“圍繞”改為“以”，⑦“教化、傳播、晾曬”改為“教化、晾曬、傳播”。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析④“和”與“或”混用，⑤“思想”與“提升”不搭配，⑥句式雜糅，⑦語序不當(dāng)。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,18.下面一段話有三處語病，請找出來并加以修改。①中國古代的書、畫藝術(shù)，②在中國文化史上占有重要地位。③它在長期的歷史發(fā)展中，④形成了自己的藝術(shù)傳統(tǒng)和特有的民族特色。⑤許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫中的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶。(1)____(只填序號)，改為：____________________________(2)____(只填序號)，改為：_____________________________(3)____(只填序號)，改為：__________________________________________,答案,①“中國古代的書畫藝術(shù)”④“形成了……和鮮明的民族特色”⑤“許多傳世杰作不僅是中華……，而且是人類……”,解析,解析①頓號多余，應(yīng)刪去；④“特有”與“特色”重復(fù)；⑤遞進(jìn)關(guān)系表述錯(cuò)誤。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,19.下面這段文字有五處用詞不當(dāng)，請指出并改正，使文段語言得體，邏輯嚴(yán)密。他領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)的事情傳來，我頃刻止不住流下了眼淚。在完成這個(gè)項(xiàng)目的過程中，他們遇到過許多技術(shù)難關(guān)，就在前天還出現(xiàn)了突發(fā)情況，預(yù)想當(dāng)天要完成的綜合性運(yùn)行檢驗(yàn)無法進(jìn)行。但整個(gè)團(tuán)隊(duì)通宵鏖戰(zhàn)，用力攻堅(jiān)，終于解決了問題。我為他們的成功而驕傲，更為他們面對難點(diǎn)的堅(jiān)韌不拔的精神而感動(dòng)。,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,答案①“事情”改為“喜訊”，②“頃刻”改為“頓時(shí)”，③“預(yù)想”改為“原本”，④“用力”改為“努力”，⑤“難點(diǎn)”改為“困難”。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,解析本題考查詞語的使用。本著語言得體與邏輯嚴(yán)密的要求，第一句中“事情傳來”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“事情”改為“消息”或“喜訊”；“頃刻”用在這里不合邏輯，“頃刻”指極短的時(shí)間，多用于寫天氣或行動(dòng)，且從語境來看，“流下了眼淚”說的是過去的事，用于敘述過去的事情多用“頓時(shí)”。第二句“預(yù)想”指事先料想，事前推想，重在“想”，不合語境，這里應(yīng)是“本來”“原本”之意。第三句“用力”指使力氣，使勁，根據(jù)語境，“攻堅(jiān)”是花精力、下功夫的事情，因此應(yīng)改為“努力”。最后一句中“難點(diǎn)”使用有誤，一是語言不得體，二是“面對難點(diǎn)”搭配不當(dāng)，“難點(diǎn)”應(yīng)改為“困難”。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,20.請?jiān)谙旅嬉欢挝淖种械臋M線處填入恰當(dāng)?shù)奶撛~，使整段文字語意連貫，邏輯嚴(yán)密，層次分明。兒童對危險(xiǎn)的認(rèn)知和判斷能力不足，①體形小，自制力差，因而出事故的可能性就比較高，所以兒童需要特殊的保護(hù)。校車是每天接送兒童上下學(xué)的交通工具，保證孩子們乘車時(shí)的安全，就成了學(xué)校和校車制造廠家首要的任務(wù)。在美國，校車的“待遇”與警車、救護(hù)車、消防車是一樣的，②優(yōu)于救護(hù)車和消防車。至少在上世紀(jì)40年代，美國大多數(shù)的州③都有立法，要求兩個(gè)方向行駛的其他車輛在遇到兒童上下校車時(shí)，④都停下來，等小孩子上下車結(jié)束之后才能行駛。,答案,加之,甚至,就,必須,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,違反此法規(guī)的駕車人常常被處以巨額罰款，情節(jié)嚴(yán)重的還有可能被判以重刑。這體現(xiàn)了社會對兒童所給予的額外保護(hù)，⑤表達(dá)了人們對生命的深深敬畏。,答案,更(或：也),1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,17,16,19,18,20,