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第四章 教育組織機構 3.1學校組織機構及其變革,1,學校組織機構設置的原則,精簡機構，講求效率 集權與分權相結合 分工協(xié)作 信息聯(lián)系渠道暢通 因校制宜,2,學校行政機構 學校非行政機構,,3,學校組織機構變革的要素,1.工作專門化 定義：指的是組織把工作任務分成若干步驟來完成細化。（在縱向上對結構組織進行劃分） 實質：一個人不是承擔一項工作的全部，而只是完成某一步驟的或某一環(huán)節(jié)。 2.部門化 定義：通過工作專業(yè)化完成任務細分之后，還需要按照類別對它們進行分組，這個過程稱為部門化。（在橫向上對結構組織進行劃分）,4,學校組織機構變革的要素,3.指揮系統(tǒng) 是一種不間斷的權力路線，從組織最高層擴展到最基層，澄清誰向誰報告工作。 它能夠回答教職工提出的這種問題：“我有問題時，去找誰？”“我對誰負責？”在命令鏈中，每個管理職位都有自己的權利和責任。,5,學校組織機構變革的要素,4.管理幅度 即一個校長能夠完全管理和監(jiān)督的中層干部人數(shù)。 它決定著中學要設置多少層次，配置多少管理人員。 在其他條件相同時，控制跨度越寬，組織層次越少，信息溝通更加順暢，效率越高。,6,學校組織機構變革的要素,5.集權與分權 主要著管理權力在各層級的配置程度。 如何授權？ 首先要明確任務要求； 其次規(guī)定下屬的權力范圍； 第三是允許下屬參與； 第四是把授權之事公布于眾； 第五是建立反饋機制。,7,學校組織機構變革的要素,6.正規(guī)化是指對學校中的工作實行標準化、制度化的程度。,8,學校組織機構變革策略,1.經驗-理性策略 個體和群體是有理性的，當資料和經驗顯示一項變革是合情合理，并有充分依據(jù)證明這一變革會取得預期成就時，人們便會行動起來。 側重:理性的價值 忽視：情感、意志等因素的影響以及外在權力的支持,9,學校組織機構變革策略,2.權力-強制策略 強調把政治或經濟的制裁作為發(fā)動變革的手段，認為政治的、經濟的權力是實現(xiàn)改革的基礎，是改革成功的保證。（可能合法，也可能不合法） 重視:權力因素 忽視：理性、情感等人的社會心理特征,10,學校組織機構變革策略,3.規(guī)范-再教育策略 認為人是有理性和智慧的，還認為動機和行動的心理基礎不僅僅是邏輯，因為組織形式的方式除了社會文化規(guī)范的影響外，還受態(tài)度、人際交往、忠誠觀念和技術特性的影響。 重視情感因素的同時，強調理性因素的價值 忽視：權力因素,11,學校組織變革的過程,四個階段： 第一，現(xiàn)實“危機”階段。 第二，決定階段。 第三，實施階段。 第四，反饋調節(jié)階段。,12,結束~,13,