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. 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《我要的是葫蘆》教學(xué)案例 教師：周婷婷 一、教材簡(jiǎn)析： 這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。 二、學(xué)情分析 我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。 三、設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。 四、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師教學(xué)用書(shū)》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。 2、圖文并茂，采用隨文識(shí)字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識(shí)字。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。 2、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀的興趣。 五、教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 六、教學(xué)難點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛 怪”?！? 2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并懂得知錯(cuò)能改的道理。 七、教法學(xué)法 就如竇桂梅校長(zhǎng)所說(shuō)的“教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué)，我們教的是母語(yǔ)。”讓學(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ)，習(xí)得母語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問(wèn)題的原因。 學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。 八、課時(shí)安排：預(yù)設(shè)用2課時(shí)來(lái)完成。 九、檢測(cè)安排： 檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段： 第一課時(shí)結(jié)束時(shí)：以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。 第二課時(shí)初：以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。 第二課時(shí)結(jié)束時(shí)：“讀拼音寫漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩(shī)，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。） 回家后練習(xí)：比較兩句重點(diǎn)句子，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。 十、教學(xué)準(zhǔn)備： 葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等 十一、整體設(shè)計(jì) 第一課時(shí)以“圖片識(shí)字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語(yǔ)、詞、字層層遞減，隨文識(shí)字，讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來(lái)形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字，真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議，讀中悟，體會(huì)心情——拓展延伸”來(lái)構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個(gè)反問(wèn)句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì)，真正做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。 十二、具體教學(xué)過(guò)程如下： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇、治”3個(gè)字； 2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文； 3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 一、圖片揭題導(dǎo)入 1、指導(dǎo)讀音“葫蘆” 孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示葫蘆），它是—— （出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)） 抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀題 你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說(shuō)——我要的是葫蘆。 （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。） 二、初讀感知 過(guò)渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？ 1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本63頁(yè)，用雙手捧好書(shū)，聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事。 2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。 （設(shè)計(jì)意圖：初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解，自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。） 三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字 （一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié) 1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？ 重點(diǎn)教學(xué)“藤”： 延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？ 2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？ 孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)咱們可不能小看了它——長(zhǎng)滿了（著重號(hào)）誰(shuí)還想讀？（讀得多好，真像一個(gè)小小的播音員）請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。 （設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)“藤”，并在短語(yǔ)、句子中鞏固，一個(gè)小小的拓展更讓生全面地了解“藤”。） 3、（出示圖片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”） 4、（課件出示句子）讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。 5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。 誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？--同部件“圭”。 寫好這個(gè)部件要注意什么？范寫部件 我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。 寫字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳） 生描紅書(shū)寫兩字。 （設(shè)計(jì)意圖：深入情境地讀，并以多種形式讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)；同部件字同時(shí)出現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同，充分尊重孩子的主自性。） 過(guò)渡：我們都這么喜歡小葫蘆，老師從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？ （課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。） 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你來(lái)——你再來(lái)—— 反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！ 強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！ 孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么??？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是—— （設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓生從多次的朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。） （二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié) 1、教學(xué)“盯”： 我們深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字“盯”，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？（讓生表演盯）讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。 2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”： 我們盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：——（抽生讀） “自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？ （抽生讀，指導(dǎo)朗讀） （設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字方法多種多樣，結(jié)合軀體動(dòng)作、軀體語(yǔ)言識(shí)字，讓識(shí)字效果更顯著。） 3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？ 過(guò)渡：我們的心中的愿望多么美好??！既然這么喜歡，我們最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開(kāi)始吧—— 生間交流。 了解蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”） 指導(dǎo)朗讀： 師（不屑地）：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)、跟讀、男女生對(duì)說(shuō)） 是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。 （設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，小伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主地位得以提升；此處通過(guò)朗讀感悟種葫蘆人對(duì)蟲(chóng)子的不屑。） 4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？ （葉子、葫蘆、引向鄰居和葫蘆人的對(duì)話）（葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，（指導(dǎo)鄰的讀音）他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢?。? 讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！ （出示句子） （1）自由讀句子 （2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)） （設(shè)計(jì)意圖：從領(lǐng)居說(shuō)--鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)—不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。） 5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子） 他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)—— 葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生） 師：葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 6、出示詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。 （設(shè)計(jì)意圖：綜合隨文識(shí)字和集中識(shí)字的優(yōu)缺點(diǎn)，讓詞語(yǔ)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字詞掌握得更牢固。） 四、寫字指導(dǎo) 孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治） 一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？ 學(xué)生寫字。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 14、我要的是葫蘆 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 　3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生讀書(shū)方法，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。 上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（多媒體出現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把小葫蘆送給學(xué)生） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)本課詞語(yǔ)的認(rèn)記、鞏固，為本節(jié)課的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】 二、朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段 1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？多媒體出示圖一（指名說(shuō)話）板書(shū)：綠葉--小花—小葫蘆 2、指名說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程（學(xué)生說(shuō)后多媒體出示） 3、多媒體出示我會(huì)填： （ ）的小花 （ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆 （ ）的葉子 4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？指導(dǎo)朗讀。 學(xué)習(xí)第四自然段 1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？多媒體出示圖二（指名說(shuō)話）板書(shū)：蚜蟲(chóng)更多了---都落了 2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用惋惜的心情來(lái)朗讀吧！ 3、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？ 4、多媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！? 多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較。 那么我們先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？（指名說(shuō)） 1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 師：為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。（指名學(xué)生用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)） 4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲?！? 學(xué)習(xí)第二、三自然段 　　（一）學(xué)習(xí)第二段 　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（板書(shū)：一些蚜蟲(chóng) 變黃了） 多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。 師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。 　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆 不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”） 3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)） 　?。ǘW(xué)習(xí)第三段 　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。 2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。 知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。 　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名） 　　是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。 　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系 4、全班齊讀二、三段。 5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？ 6、朗讀全文。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)?！? 　　五、拓展延伸（續(xù)編故事） 　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？ 　　指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。 　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：……，于是，他趕緊……。 　　過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)……。小葫蘆長(zhǎng)得……。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力?！? 六、寫字指導(dǎo) 1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)： 言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。 結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫 “言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。 復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢” 3、生描紅書(shū)寫 4、點(diǎn)評(píng) 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 14 我要的是葫蘆 綠葉 小花 小葫蘆 一些蚜蟲(chóng) 變黃了 蚜蟲(chóng)更多了 都落了 葉和果有聯(lián)系 【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)習(xí)第一自然段，板書(shū)第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書(shū)第二行。學(xué)習(xí)第四自然段，板書(shū)第三行?？偨Y(jié)全文，板書(shū)第四行?！? 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 15 .