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語文二年級《動手做做看》教學設計 教學目標： 　　1、會認10個字，會寫9個字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 重點難點： 　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學流程： 第一課時 　一、激情導趣 　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的? 　　(生自由發(fā)言)板書：動手做做看 　　2、就課題提問。 　　伊琳娜(出示生字卡片，隨即學生字)。 　　教師個案： 　　1、直接揭題。 　　2、設疑： 　　⑴通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別? 　　板書：朗志萬和伊琳娜 　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。 　?、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家? 　　有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢? 二、初讀課文，整體感知 　　1、畫生字新詞。 　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。 三、學習生字 　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。 　　2、齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。 　　3、識字游戲： 　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手。 　　B、開火車讀。 　　4、生互相交換識字經驗。 　　換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 　　偏旁歸類識字：哎、哄 　　利用形聲字特點識字：琳、娜 　　聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”；謎語：士兵的心(志) 　　5、認讀新詞： 　　伊琳娜 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 　　6、寫字指導。 　　喝、哄：口要寫得高、小一點。 　　朗：左邊不是良。 　　提、題：兩個是的區(qū)別。 　　教師個案： 　　1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。 　　2、同桌互讀生字和課文。 　　3、檢查自學情況： 　?、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。 　　板書這些生字，學生齊讀生字。 　?、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。 　?、谛⊥瞄_門游戲。 　?、钦J讀生字詞語。 　　4、寫字指導： 　　重點指導：“朗、喝、騙”字。 　　5、初步感知課文。 　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事? 　　⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么? 　　讀一讀，你讀懂了什么? 　　教師可做以下引導：別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來? 　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會” 　　⑶你對這個問題有什么疑問嗎? 四、生練寫生字 《動手做做看》說課稿 一、領悟《課標》精神，把握教材內容： （一）、教材分析 這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。 （二）、教學目標及教學重、難點： 依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是： 知識目標：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。 （2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標：（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。 （2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。 教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。 二、堅持以人為本、合理選擇教學法： （一）、設計理念： 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文 實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。 （二）、教法學法 結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法學法是質疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。 三、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程 下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程 （一）、初讀設疑，激發(fā)興趣（大約3分鐘） 學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老師提出問題目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。 （二）、動手實驗，解決疑問（大約12分鐘） 在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式把實驗的全過程向學生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。 （三）、回歸課文，感情朗讀（大約10分鐘） 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？說說你怎樣理解這句話？ 以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。 （四）、質疑過渡，深化認識（大約5分鐘） 首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生小組討論。通過自主合作從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng) 學生的正確價值觀。 （五）、聯(lián)系生活，以知導行（大約5分鐘） 我提出討論性的問題讓學生小組內自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“ 看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質疑，遇到有疑問的地方要 動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。 （六）、靜思名言，深化認識（大約5分鐘） 我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值觀的導向。 （七）、延伸課外，開展語文實踐活動 1、讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。 2、在課外書或網上收集名人名言。 把活動延伸到課外，目的是拓展學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。 這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩 子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際 意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。以上說課設計敬請各位領導、評委予以指點。