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課 題 6.燕子專(zhuān)列 課 型 新授 學(xué) 科 語(yǔ)文 主備人 胡留嵐 審核人 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】 1、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。 2、教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 【評(píng)價(jià)方案】 老師課堂提問(wèn) 做習(xí)題檢測(cè) 【教具準(zhǔn)備】 1. 收集有關(guān)瑞士的資料。 2.多媒體課件，班班通電子白板。 【知識(shí)鏈接】 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)交流 1、背誦第一課《燕子》 師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類(lèi)） 2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料 （瑞士：歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。） 二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況 1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。 2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。 3、以小組為單位，互相檢查。 4、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。 5、歸類(lèi)結(jié)合 （1）把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。 （2）指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。 三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序 1、抽讀、齊讀、默讀思考： （1）課文寫(xiě)了一件什么事？ （2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē)） 2、分組讀文 （1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？ 先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。 （2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。 四、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決 五、課堂作業(yè) （1）寫(xiě)生字。 （2）抄生詞。 第二課時(shí) 一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題 二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法 （1）自讀自悟課文 邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同? （2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。 A、是誰(shuí)拯救了它們？ 政府：讀書(shū)第二自然段。 人們：讀書(shū)第三自然段 一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段 B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情） 三、學(xué)生分組學(xué)習(xí) （1）你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。 （2）哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。 四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式 （1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。 （2）出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。 （3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。 （4）在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。 五、總結(jié)，升華體會(huì) 1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。 2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。 3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。 六、課堂訓(xùn)練 小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 結(jié)果——“專(zhuān)列”運(yùn)送特殊的客人 氣溫驟降 風(fēng)雪不止 燕 起因 長(zhǎng)途跋涉 非常疲勞 遇到麻煩 子 饑寒交迫 瀕臨死亡 天氣驟變 燕子遇險(xiǎn) 專(zhuān) 人間真情 轉(zhuǎn)險(xiǎn)為安 列 政府呼吁 經(jīng)過(guò) 救助燕子 人們行動(dòng) 教學(xué)反思： 備注：教案正文統(tǒng)一用仿宋四號(hào)字體，行間距為固定值22磅。