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讀《給教師的一百條建議》心得體會4篇 【篇一】 拜讀了蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作《給老師的建議》，下面我就談談我對這本書的看法以及自己的一些感悟。 一．閱讀——思考的源泉 閱讀這個詞在書中的出現(xiàn)頻率頗高，閱讀的重要性由此可見。那么對于閱讀的重要性體現(xiàn)在哪幾個方面呢？ 首先，對于學習困難的事學生來說，閱讀能能教會他們思考，改變他們的思維方式，從而提高學習效率；對于比較“優(yōu)秀”的學生來說，能夠開闊視野并且產(chǎn)生新的疑惑。韓愈在《師說》中說道“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽艺J為，在今天，也許可以改為“師者，傳道授業(yè)解惑促思也?！眱H僅讓學生掌握知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會獨立思考解決問題之道，在發(fā)現(xiàn)的過程中找到學習的樂趣，從而激發(fā)他們的好奇心，成為一個會思考的勞動者。 其次，對于教師，閱讀對其發(fā)展也是同樣重要。教師給予學生一滴水，那么自己也必須要有一桶水。但閱讀對于教師不僅僅是獲取相應的知識那么簡單，更多的是通過閱讀提升教師的素養(yǎng)，使自己的知識視野要比教學大綱寬闊的多。 既然閱讀如此的重要，那么我們應該讀些什么呢？ 1. 對于學生而言，需要閱讀科普讀物，閱讀科普書籍既能開闊視野，又能激發(fā)學習的興趣。大師在書中提到，隨著時代的發(fā)展科學以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補充到中學教學大綱里去，所以要依靠閱讀科學書籍來使學生發(fā)現(xiàn)這些知識。一般的科普書籍對于第一次接觸的學生來說層次相對較高，不可避免的就會產(chǎn)生許多疑惑，學生頭腦中產(chǎn)生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高，這些疑惑就是學習的動力。學而時習之，久而久之就會產(chǎn)生一個良性循環(huán)。 2. 對于教師，大師給我們的建議是 (1)關于你所教的那門學科方面的科學問題的書 (2)關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書 (3)關于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書) 我們常說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。因此，我在備課時，不單純只看教科書和教學參考。還從多種渠道，如網(wǎng)絡、期刊、雜志中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，講授給學生們聽。 教師要把課上好，就必須讀書增進知識廣度與深度；教師要提高自己的教育修養(yǎng)，就必須讀書增強智慧；教師要研究學生問題處理學生問題，就必須讀書增加心理學知識。不但老師要讀書，更要激發(fā)學生興趣，使他們樂于讀書。 二．課堂教學——善于思考 對于教師來說，課堂紀律是一個無法忽視的問題，書中告訴我們這樣一個方法：設法讓每一個學生在課堂上都在進行腦力勞動。確實，猶如書中開篇就提到的“沒有也不可能有抽象的學生”一樣，學生都是一個完整的個體，他們的學習層次不同，思維方式也不同，同一套教育方法可能會產(chǎn)生截然不同的效果。其實總結(jié)起來也非常簡單，也就是我們所說的應材施教。道理非常簡單，但是實施起來卻是一頭霧水，我們在課堂上所做的無非是把所寫的教案通過課堂的方式展現(xiàn)出來，又怎么能把握每一個學生的思維呢？但是書中卻提到一個優(yōu)秀的教師，在課堂教學的過程中，處于他的注意中心的，并不是所學的東西的內(nèi)容本身，而是學生，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難?？吹竭@里我有些明悟，回想自己上課時的情境，自己的注意力大部分時間都放在教案的回憶以及教學進度上，對于學生是否在課堂上思考確實沒有注意。究其原因還是備課不夠充分，對于教材把握不夠清晰。學生在課堂中沒有進行腦力活動，更不用說享受到腦力勞動中的成功的樂趣。所以我今后的努力努力方向就是在課堂上發(fā)揮自己所能，讓每一個學生體驗思考的快樂。 那么如何在課堂中創(chuàng)設思考的氛圍呢？我想最關鍵的就是要把自己也培養(yǎng)成思考者。教師要給學生帶去思考，自己首先也應善于思考，善于鉆研教材，有自己對教材的理解，只有使教材了然于胸，才能在課堂上運籌帷幄、高屋建瓴；然后要善于思考學生，“思學生所思，想學生所想”，只有充分了解你的每一個學生，才能更好的駕馭課堂，從學生的實際出發(fā)，使你的學生折服于你，更好地提高你的課堂效率。 最后反思自己一個學期的教學，發(fā)現(xiàn)實在有太多的不足。在今后的課堂中我想會把更多的時間留給學生讓他們在思考中升華，體會思考的力量，讓學校成為他們思考的樂園。 【篇二】 前不久，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，心情異常激動，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。讀過這本書后，真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此談談自己的幾點讀書感悟。 感悟之一：教師應堅持讀書 蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。 真的有些后悔，后悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說，是一個很大的觸動，平時也想讀點書，但有時總以工作累，家庭瑣事多為由，沒能堅持下去。從此，我要制定一個讀書計劃，多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。 感悟之二：教師應善引學生 關于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” 他這個比方很恰當，學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。 我們會發(fā)現(xiàn)，學生在低年級時，學習積極性也很高的，學習成績也不錯?？傻搅烁吣昙墸械膶W生對學習有些無所謂了，學習成績也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時引導。興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學心理。 因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力;教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。讓學生始終對學習有興趣，并使學生意識到學習的重要性。 感悟之三：教師應善學 “怎樣學習別的教師的經(jīng)驗” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應該向哪師學習的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情況下，應該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學生的練習本。如果你發(fā)現(xiàn)絕 大多數(shù)學生練習本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。確實是，學生的學習習慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。 其次，我們學習別人的經(jīng)驗不是照抄照搬，而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學習，應當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關鍵的，但是，年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，在向別的優(yōu)秀教師學習的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學實際和學生特點，結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學到手，自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學步”，這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。 【篇三】 《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來. 書中眾多理論對我影響深遠.它讓我明白了原來學生這樣教.會存在那些不足，那樣教會出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分，同時，為自己過去的想法而慚愧。 第一個感受:愛學生 我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當班主任泄氣過。面對幾十個有著不同思想的孩子時，煩心的事就接踵而至，沒有一天消停過。漸漸地剛畢業(yè)時的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個職業(yè)。當我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開朗的感覺?；裟妨炙够槍處煹睦Щ蠛筒唤?，好象與教師面對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了: 教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。 第二感受:尊重每位學生的特異性 在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重?！昂椭C的教育--這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”--米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責:我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢…… 這一事例不禁促發(fā)我深思:既然是在學校的“兩分生”，還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工，我們在今后的教育對學生的評價中是否應該多一把衡量的尺子。 其實，在我們教師日常的教育教學活動中，總會遇到這樣類的學生。如我班的熊文杰同學，脾氣大，易怒，愛和同學動手，我想盡各種辦法，都是“瞎子點燈，白費蠟”。但是那次的運動會，他卻咬緊牙關為我們班贏得了兩個第一名，在表揚他時，他收起了平時聽到批評時那副不屑一顧的面孔，露出了羞澀的笑容。我想，也許他只是需要更多的關注，也許 他愛動手只是太好動，且精力旺盛，于是，我只要一抓住機會就表揚他，要尊重孩子的差異，同時也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，他從小練習書法和繪畫，是我們班書法最好的學生。還有我們班陳子萱，雖然學習上并不突出，他卻優(yōu)一顆熱心腸，什么事都搶著干，是一個樂于助人的小能手。蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出:如果教師和學校輿論唯一地根據(jù)分數(shù)來給一個人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會努力去當一個好人。因為上課、掌握知識、分數(shù)--這只是人的精神生活的一個局部，只是許多領域的一個領域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對學生認知水平的單項測量，由于忽視了學生的個性差異，不能以此對學生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果--分數(shù)也并不能代表學生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。 教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這應該成為所有教育工作者的共識。 第三點:多讀書 蘇霍姆林斯基說:一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0:1，30:1，50:1。這一切都歸功于讀書。我想:這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求.如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作.是啊!我們應當在自己所教的那門學科里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,只不過是入門的常識,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的.教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的! 這本書給我的感受很多,就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系,問題意識,憂患意識流淌于字里行間,而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,使全書鮮活,充實,激起你對現(xiàn)實的關注,激起你對現(xiàn)實的思考,并在這種關注思考中,令你得以專注地讀下去。 【篇四】 關于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝?！彼@個比方很恰當，學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。 我們會發(fā)現(xiàn)，學生在低年級時，學習積極性也很高的，學習成績也不錯?？傻搅烁吣昙?，有的學生對學習有些無所謂了，學習成績也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒能及時發(fā)現(xiàn)，及時引導。興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學心理。 因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。讓學生始終對學習有興趣，并使學生意識到學習的重要性。