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1、2022年三年級(jí)思品與社會(huì)上冊 友愛殘疾人教案3 北師大版 教材分析 本課是北師大版《品德與社會(huì)》教材三年級(jí)上冊第三單元《生活中的你、我、他》中的第四個(gè)主題。本主題包括“走近殘疾人”和“天天助殘日”兩個(gè)子課題。為了使整節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)、完整，我把教材內(nèi)容進(jìn)行重組，整合為本活動(dòng)主題：《友愛殘疾人》。 《友愛殘疾人》圍繞著人與人之間的相互溝通和理解展開，通過模擬體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到社會(huì)情境和生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生細(xì)心觀察、親身經(jīng)歷，獲得心靈感悟和對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過對本活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)，知道殘疾人是我們社會(huì)群體中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生對殘疾人的尊重和愛心，培養(yǎng)學(xué)生善待弱者、關(guān)愛他人的好

2、品質(zhì)，讓學(xué)生從小接受人文教育，促進(jìn)學(xué)生成長。 學(xué)情分析 課前我對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。因?yàn)槲倚＞陀幸幻蜍嚨湶恍彝炔繗埣驳暮⒆?，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)。學(xué)生對殘疾人的概念比較清楚，但他們對殘疾人的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，有的孩子甚至嘲笑、鄙視殘疾人。我讓學(xué)生翻看教科書，學(xué)生對書中的體驗(yàn)活動(dòng)很感興趣，對幾個(gè)成功殘疾人也充滿好奇和欽佩，他們急切地想了解殘疾人平時(shí)是怎么工作、學(xué)習(xí)和生活的，他們更希望和身邊的殘疾人面對面，了解他們，并且?guī)椭麄儭? 設(shè)計(jì)理念 《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的

3、價(jià)值。品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，讓兒童聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活，是品德與社會(huì)課程的重要學(xué)習(xí)方法。而課程資源的開發(fā)，也是新課標(biāo)下的品德社會(huì)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課程資源不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、整合、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生、教師、家長、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源。因此，我抓住身邊可開發(fā)利用的現(xiàn)有資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從生活出發(fā)，邀請身邊的殘疾人和學(xué)生面對面交流，著重營造了濃濃的情感交流氛圍，通過現(xiàn)場訪談、親身體驗(yàn)、演說故事、資料交流等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，通過了解殘疾人的生活和心聲

4、，從而使學(xué)生真正理解、尊重、友愛殘疾人，知道從身邊的小事做起，寬容、善待殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過訪談和模擬體驗(yàn)活動(dòng)，感受殘疾人的生活困難，增進(jìn)對殘疾人友愛、尊重的情感，懂得應(yīng)該寬容、友愛、幫助殘疾人。 2.了解成功殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的品格。 3.了解社會(huì)上為殘疾人設(shè)立的各種設(shè)施以及社會(huì)上的一些助殘方法，體驗(yàn)社會(huì)對殘疾人的關(guān)心。 教學(xué)重點(diǎn) 通過訪談和模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到殘疾人生活的諸多不便，了解殘疾人的生活，從而尊重、關(guān)心、友愛殘疾人。 教學(xué)難點(diǎn) 真正從內(nèi)心深處感受到殘疾人生活中的諸多不便、激發(fā)對殘疾人友愛的情感。 教師準(zhǔn)備

5、（1）搜集殘疾人有關(guān)資料制作課件。 （2）和殘疾同學(xué)龔明偉交流談心，邀請他到課堂參加活動(dòng)。 （3）布置學(xué)生搜集殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡，調(diào)查了解社會(huì)上的助殘舉措。 學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的感人事跡。 2.搜集社會(huì)上的助殘舉措。 3.模擬活動(dòng)需要的材料：紅領(lǐng)巾。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)踐法 學(xué)習(xí)法：實(shí)踐法、模擬體驗(yàn)法 教具：電子課件 教學(xué)過程： 活動(dòng)一：欣賞殘疾人舞蹈《伙伴》片段 活動(dòng)目的：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞我校特殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段走進(jìn)殘疾人的世界，由精彩的表演激發(fā)學(xué)生對殘疾人的敬佩之情，同時(shí)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 1.“孩子

6、們，今天，老師很高興和大家一起上一堂《品德與社會(huì)》課。課前，老師給大家?guī)硪环萏貏e的禮物，請欣賞——”【播放我校殘疾學(xué)生龔明偉和我縣特校學(xué)生表演的舞蹈《伙伴》片段】 2.學(xué)生交流觀后感受。（學(xué)生自由說） 師：其實(shí)，他們都是殘疾人，除了你們看見的那位肢殘人，其他的演員都是聾啞兒童，他們來自我們璧山縣特殊教育學(xué)校。今天老師就要帶你們?nèi)ズ蜌埣踩私慌笥选！卑鍟n題。 活動(dòng)二：我們一起走近殘疾人 活動(dòng)目的：通過談話和現(xiàn)場訪談，初步了解殘疾人的生活。 1.你知道什么樣的人是殘疾人嗎？抽學(xué)生回答。 2.師：殘疾人就是由于先天或后天的原因身體某個(gè)器官或某幾個(gè)器官缺失了或喪失了應(yīng)有的功能，因此他們不

7、能像我們絕大多數(shù)人一樣擁有健康的身體。我國現(xiàn)有殘疾人6500萬。你了解殘疾人么？能不能說說你見過的殘疾人。（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際暢所欲言。） 3.我們來觀察一組殘疾人生活的照片，初步了解殘疾人?！痉耪n件】 4.【出示龔明偉照片】“大家認(rèn)識(shí)吧？他就是剛才舞蹈《伙伴》的主要演員之一，今天老師特意邀請他來參加我們的活動(dòng)，大家歡迎?！? 5.現(xiàn)場訪談，交流互動(dòng)。請龔明偉同學(xué)上場，學(xué)生模擬小記者進(jìn)行現(xiàn)場訪談。訪談后，請學(xué)生說出自己的感受。通過訪談了解殘疾人龔明偉，引導(dǎo)學(xué)生說說自己該怎么對待他，或者怎么幫助他。 6.小結(jié)過渡：的確，殘疾人的生活有許多不便，有許多困難。為了更好地了解殘疾人，我們一起來做一

8、個(gè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)。 活動(dòng)三：殘疾人生活大體驗(yàn) 活動(dòng)目的：通過模擬體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 1.活動(dòng)：體驗(yàn)上肢殘疾人，單手系紅領(lǐng)巾。【課件出示模擬體驗(yàn)內(nèi)容和要求】 只用一只手，另一只手背在身后，單手系上紅領(lǐng)巾。 要求：體驗(yàn)必須真實(shí)，大家互相監(jiān)督。 請幾位到講臺(tái)上來進(jìn)行模擬體驗(yàn)活動(dòng)，其他學(xué)生在臺(tái)下完成。學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，教師巡回觀察。（約一分鐘） 2.請學(xué)生說說剛才單手系紅領(lǐng)巾的感受。 學(xué)生自由暢談模擬體驗(yàn)感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重在體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。 3.師：看來在生活中我們正常人很容易做到的事，殘疾人卻要克服許許多多的我們常人難以想象的困難。從剛才的訪談活動(dòng)和模

9、擬體驗(yàn)中，你覺得殘疾人最需要什么，請把你的想法寫下來。 請幾個(gè)孩子到講臺(tái)上把自己的想法寫下來。教師給孩子們書寫的字畫上紅心。并說：“讓我們把真誠的友愛和關(guān)心送給殘疾人！” 4.過渡：盡管殘疾人的生活有那么多的困難和不便，但有許多殘疾人，他們克服了種種困難，自立自強(qiáng)，做出了很大的成就。我們課文中就有這樣三位了不起的殘疾人，把書打開，讀一讀他們感人的事跡。 學(xué)生自由讀書。 活動(dòng)四：講講“身殘志堅(jiān)”的小故事 活動(dòng)目的：通過引導(dǎo)學(xué)生交流收集的殘疾人成功的故事，激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人。 1.請幾名學(xué)生到全班交流自己了解到的成功殘疾人的故事，并說說自己的感受。 2.請龔明偉講自己的成長故事。

10、3.向龔明偉學(xué)舞蹈動(dòng)作。 4.從龔明偉和其他殘疾人身上你學(xué)到了什么？（指名說） 5.小結(jié)過渡：是啊，雖然他們身體殘疾了，但他們依然樂觀向上?？梢哉f，人生與殘疾毫無關(guān)系，正如一位殘疾朋友所說“我是殘疾人，但我的每一天都是快樂的”。因?yàn)槲覀內(nèi)鐣?huì)對殘疾人也給予很大的幫助，提供了許多方便。有關(guān)這方面的內(nèi)容，老師叫大家課前進(jìn)行了調(diào)查，請把你調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。 活動(dòng)五：關(guān)愛殘疾人，我們在行動(dòng) 活動(dòng)目的：通過信息交流活動(dòng)，幫助學(xué)生了解身邊的助殘舉措，通過情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)幫助，關(guān)愛殘疾人。 1.全班交流，教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。 2.看大屏幕，了解老師搜集的一些助殘舉措?！菊n

11、件出示】 3.朗讀知識(shí)小博士的話。【課件出示】 4.過渡：社會(huì)對殘疾人付出了這么多，那么作為小學(xué)生，我們能為殘疾人做什么呢？現(xiàn)在，老師要出題考考大家了。請看大屏幕。 5.出示情景題： （1）放學(xué)后，我走在回家的路上，正要過馬路，突然看見對面有一位盲人阿姨也想過馬路，我該怎么辦？ （2）在大街上，一位聾啞人走過來，對我比劃了半天，看樣子他很著急，我卻不明白他的意思。我該怎么辦？ （3）我坐在公交車上，上來了一位拄著拐杖的殘疾叔叔，我該怎么辦？ （4）我的鄰居小妹妹患了小兒麻痹癥，她走路一瘸一拐的，很吃力，她不說笑，也不和我們玩游戲，我該怎么辦？ 指名說。（提醒學(xué)生注意，一定要和殘

12、疾人打招呼，說話要禮貌，要征得他們的同意再實(shí)施幫助。） 你還想怎么幫助殘疾人？ 6.了解社會(huì)對殘疾人的愛心?！菊n件播放助殘情景，配上歌曲《愛的奉獻(xiàn)》】 師：“殘疾人和我們一樣，同在一片藍(lán)天下，同樣的365天，應(yīng)該享有同樣的陽光雨露，享有同樣的關(guān)懷。要是全社會(huì)的人都能伸出愛的手，幫助殘疾人，我們這個(gè)社會(huì)該是多么的和諧美好。伸出我的手，伸出你的手，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的明天?！? 總結(jié)： 1.“上了今天的課，老師希望在今后的生活中，我們關(guān)愛殘疾人，不要停留在口頭上，更應(yīng)體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓我們對殘疾人尊重、關(guān)心、幫助，真正做到——友愛殘疾人?！? 2.師：非常感謝龔明偉同學(xué)來

13、參加我們的活動(dòng)，希望你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活，祝你未來的道路越走越寬廣。 板書設(shè)計(jì)： 友愛殘疾人 理解、尊重、關(guān)心、幫助、體貼、友愛 教學(xué)反思 1.首先，我將學(xué)生對于殘疾人的了解和體驗(yàn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，我把身邊的殘疾人龔明偉引進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：訪談，模擬體驗(yàn)，講故事，表演舞蹈動(dòng)作等，讓學(xué)生在和殘疾人的面對面交流和親身體驗(yàn)中了解殘疾人，從而產(chǎn)生友愛殘疾人的情感。課前我布置學(xué)生認(rèn)真觀察生活在身邊的殘疾人的生活、工作等，搜集生活中的關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。我自己也準(zhǔn)備一些圖片和影音資料。由于時(shí)間關(guān)系，課堂中，我只設(shè)計(jì)了一種

14、簡單易行的模擬體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中確實(shí)感受到殘疾人生活中的困難。學(xué)生的這種親身的接觸和體驗(yàn)，正是產(chǎn)生友愛殘疾人的基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓學(xué)生了解殘疾人自立自強(qiáng)的典型事例，深化了學(xué)生對于殘疾人的尊重和友愛之情。通過一系列的活動(dòng)，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生內(nèi)心的感觸，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 2.充分開發(fā)、整合可利用教學(xué)資源，將生活在我們身邊的殘疾人引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感同身受，在現(xiàn)場的訪談和游戲活動(dòng)中了解殘疾人，從而產(chǎn)生友愛和尊重的情感。在課前，我曾有些擔(dān)心，怕無意中傷害到一個(gè)殘疾孩子的心。通過多次接觸和交流，我了解到這個(gè)孩子開朗樂觀、興趣廣泛、堅(jiān)強(qiáng)自信，他也很樂意參加我們的活動(dòng)，我才

15、把他請進(jìn)課堂。他表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。在此，我也要感謝龔明偉同學(xué)用他自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀給我們大家上了一堂有意義的課。我希望通過這堂課，學(xué)生能真正獲得情感體驗(yàn)，并內(nèi)化為自覺的助殘行動(dòng)；我也希望通過這次活動(dòng)，龔明偉也得到鍛煉和提高。 3.引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)，展開調(diào)查。在課前，我布置學(xué)生了解社會(huì)中的助殘舉措，學(xué)生帶著問題去觀察社會(huì)，去體驗(yàn)和感悟，并很積極地搜集資料，提高了他們搜集信息獲取資料的能力。而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名參與者和學(xué)生一起走向社會(huì)，走進(jìn)殘疾人的社會(huì)生活，體驗(yàn)他們生活的艱辛，和學(xué)生一樣豐富和發(fā)展著自己的認(rèn)識(shí)和情感，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。 4.整堂課以活動(dòng)貫穿始終，通過訪談互動(dòng)、親身體驗(yàn)、講故事、交流資料等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下表達(dá)著自己的感受，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，注意了品德教育的有效性，實(shí)現(xiàn)了課程追求生活化、活動(dòng)化的品德教育目標(biāo)。 當(dāng)然，課堂中也有一些不足之處。畢竟是孩子，在課堂上學(xué)生與龔明偉的交流互動(dòng)還不是很全面，學(xué)生的發(fā)言也不夠大膽，教師的引導(dǎo)還不到位。另外，教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的評價(jià)也不夠具體，激勵(lì)性不強(qiáng)。請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。