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1、第1節(jié)　買文具 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 教材第66～68頁的內(nèi)容。 1．結(jié)合實際情境，理解和掌握整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，能正確地口算，并在交流中體會算法的多樣化。 2．探索除數(shù)是兩位數(shù)(整十數(shù))除法的計算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計算的道理，能正確地計算。 3．在提出問題、解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考、認真傾聽、清楚表達的良好習慣。 重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法，并能正確地計算。 難點：掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。 教材中的情境圖制成的課件及實物投影儀。 出示教材情境圖。 1．今天我們逛一逛文具店，一邊

2、買文具，一邊學習新知識。(板書課題：買文具) 2．你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 學生可能提出的問題：①書包的單價是文具盒的幾倍？②80元可以買多少個書包？③160元可以買多少個計算器？ 1．老師也有個問題給大家。(師手中拿著一疊十元錢，有8張)猜猜老師手中有多少錢？現(xiàn)在老師想用這些錢買書包，可以買多少個？(將問題卡片貼在黑板上) (1)誰能列出算式？ 板書：80÷20＝ (2)你能用哪些方法計算出它的結(jié)果？(學生獨立思考)可以在練習本寫一寫。 (3)小組討論：寫完的同學，可以小組交流一下。 (4)全班匯總。 ①減法：理解除法的含義； ②乘法：為后面的試商做準備； ③人民幣：

3、幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。 ④列豎式：師黑板演示。思考問題：“4”為什么寫在個位上？(補全板書) (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 設(shè)計意圖：把主動權(quán)交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80÷20為什么等于4時，因為學生個體不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源，充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生、學生和學生之間在思維上發(fā)生碰撞，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。 2．80元可以買4個書包，160元能買幾個計算器？還剩多少元？ (1)估計一下，比剛才買的書包多還是少？夠不夠買10個？ (2)誰能列出算式？板

4、書：160÷30＝ (3)獨立計算：下面用你喜歡的方法算一算，160里面有幾個30? (4)全班匯總：豎式方法由學生板演。思考問題：為什么“5”與個位對齊？ 3．小結(jié)。 (1)今天學習的除法與我們以前學習的有什么不同？(除數(shù)是兩位數(shù)，而且是整十數(shù)) (2)再仔細觀察，這兩個算式還有什么不同？(被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)) 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，商怎么都是一位數(shù)？如何判斷商是幾位數(shù)？結(jié)合剛才同學們做的幾道題，找尋計算規(guī)律，結(jié)合被除數(shù)和除數(shù)的特點，看看商位數(shù)的變化。 先獨立思考，小組交流，質(zhì)疑，匯報。 總結(jié)：在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的

5、筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。 設(shè)計意圖：此部分內(nèi)容是將學生的計算過程上升到概括算理方面，讓學生借助觀察，思考，交流，找尋其算理中存在的規(guī)律，讓學生多動腦，多驗證，在教師隨時點撥下，突破教學難點，明確除數(shù)是整十數(shù)的計算方法及商的特點。 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 4．知識升華。 (1)小書包發(fā)完了，看看這回要給大家買什么？ 課件出示：90元可以買幾個計算器？ 獨立計算，全班匯總。90÷30＝3(個) 課件出示：165元呢？ ①先說一說商是幾位數(shù)。 ②獨立計算：165÷30＝5

6、(個)……15(元) ③思考：說一說算式中的數(shù)都表示什么，注意單位。 ④小組交流，質(zhì)疑，互講互助，再明算理，統(tǒng)一答案。 (2)小結(jié)：回顧這四道題，想一想，計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時需要注意什么？ 設(shè)計意圖：此題是在上一道例題兩位數(shù)除整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行引入的，教師完全放手，讓學生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，借助觀察，理解，分析，相信不難得出答案。再通過小組間的討論解決成員間的分歧，學生那簡單質(zhì)樸明了的語言，相信會給不明白的學生帶來光亮。 5．試一試。 (1)口算600÷30。 學生說一說自己的想法，小組內(nèi)交流。 (2)豎式計算：520÷40。 讓學生在小組內(nèi)互相說說筆算方法，再獨立計算，并

7、說一說“1”為什么寫在十位上，“3”為什么寫在個位上。 1．教材第67頁練一練第2題。先說出商是幾位數(shù)，再用豎式計算。 2．老師也給大家選了一道題：600÷20＝ 獨立探索，全班匯總。 思考：商的個位為什么要補“0”？ 你能再舉一個例子嗎？ 通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？ 買文具(除數(shù)是整十數(shù)的除法),80÷20＝4(個)　　　　　　160÷30＝5(個)……10(元),\a\vs4\al(\o(\s\up7()　　　　　)\a\vs4\al(4),\a\vs4\al(2)\a\vs4\al(0)\a\vs4\al(8)\a\vs4\al(0)),　　　　　Ｋ),　　　　?。耍?Ｋ Ｋ,),　　　　　Ｋ),　　　　?。耍?ＫＫ 《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。本課教學中首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。