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1、2021-2022年五年級語文下冊 葉公好龍3教案 北師大版 【教學目標】 1．能夠借助譯文學習古文，知道古文與今文在意思上有所不同。 2．理解古文的意思，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。 3．有感情朗讀課文，背誦課文。 【教學過程】 一、積累激趣 1．欣賞書法作品：同學們，今天上課前，我們先來欣賞幾幅書法作品。這些書法作品書寫的都是什么字？ 2．龍是中華民族的象征，中國人驕傲地稱自己是“龍的傳人”。 3．交流成語：你能不能說出龍的成語呢？ 二、初讀，正音 1．這節(jié)課，我們就一起來學習新課文《葉公好龍》。齊讀課題。 2．我們已經(jīng)預

2、習過課文了，你能把課文正確地讀出來嗎？ 3．指名讀。正音。 4．小結(jié)：同學們，你們能把課文讀正確，讀準，已經(jīng)為學好古文開了個好頭。 三、再讀，自學 1．你們能自己把課文讀懂嗎？ 2．輕聲讀，有哪些字詞不理解或不懂的畫出來，再想辦法把它們弄懂，做上批注。 3．你已經(jīng)讀懂了哪些字詞，是怎么弄懂的？ 4．引導歸納：哪些字的意思和現(xiàn)在不一樣呢？ （出示課件。對比“走”“寫”等字的意思的不同） 5．小結(jié)：有些漢字的古意和今意是不一樣的。我們在理解時可以借助工具書、譯文、結(jié)合上下文等方法進行理解。 四、三讀，整體感悟 1．你理解了古文的意思了嗎？請你再次輕聲讀課文，再把古文的意思說一

3、說。 2．指名交流。 3．你們真的理解了課文了嗎？老師做個檢查。 4．檢查理解情況。 （1）哪些語句寫葉公好龍？[板書：好龍寫] （2）哪些語句寫葉公見到龍的表現(xiàn)？[板書：見龍走] （3）哪些語句寫對葉公好龍的評價。 5．先用古文回答，再用自己的話回答。 五、范讀課文，指導讀好，嘗試背誦 1．理解了整篇古文的意思了，現(xiàn)在再請一個同學把古文讀一遍，我們來聽聽他讀得好嗎？ 2．老師范讀后，提問：老師讀和那個同學讀的有什么不一樣的感覺嗎？ （把握好語氣） 3．自己練讀——指名讀——男生女生讀——齊讀 六、明理 1．你覺得葉公是一個怎樣的人？你喜歡葉公嗎？為什么？ （要做

4、表里如一、言行一致，實事求是，不弄虛作假的人。） 2．想一想生活中有沒有葉公這樣的人？你想對葉公說點什么？ 3．同學們，我們今天不僅自己學會了古文，還掌握了學古文的方法，真聰明，相信以你們的聰明，在今后的生活和學習中，你們都能做一個表里如一、言行一致，實事求是的人。 【作業(yè)設計】 1．背誦古文。 2．把這個故事講給他人聽，聽聽他們對這個故事的看法。 3．給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 4．收集與龍有關的資料和帶有龍的成語，出一張“龍”的小報。 【板書設計】 ????? 葉公好龍 （表、言）好龍：寫 （里、行）見龍：走 ???? 不一 附送： 2021

5、-2022年五年級語文下冊 各具特色的民居1教學反思 魯教版 在《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。 教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。接著我出示討論題： 1.如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進行推廣？ 2.從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？ 3.如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？ 然后我和孩子們就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，真讓人大開眼界。 盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，孩子們也是學有所得的。