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第一單元 生物和生物圈 致同學(xué)們 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。 用具： 動(dòng)物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件 教學(xué)過(guò)程： 好，同學(xué)們，我們今天上什么課啊？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新開(kāi)的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無(wú)處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，植物，菌類）我們先來(lái)看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來(lái)看一下。（簡(jiǎn)單介紹）這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長(zhǎng)成幾十米高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛?lái)觀賞呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一下？剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上《致同學(xué)們》那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過(guò)種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。） （學(xué)生提出問(wèn)題再討論解決） 我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守： 課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分10%） 課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成（占總分10%） 課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀(jì)律 實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好 第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)目標(biāo)： 　1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3． 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 1． 生物的錄像。 2． 有關(guān)生物與非生物的圖片。 3． 教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。 　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)） 　補(bǔ)充： 　?。? 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 　?。? 生物體能進(jìn)行新陳代謝 　　10.生物體能遺傳變異 　　11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 　　能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6 　?。?）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？ 　?。?）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。 教學(xué)后記： 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 描述部分所調(diào)查生物的特征 三、 課前準(zhǔn)備： 幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。 四、 教學(xué)過(guò)程： 1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。 2、 注意事項(xiàng)： 如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。 3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。 4、紀(jì)律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。 5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？） 第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制 實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學(xué)過(guò)程 ： 1、影響生物生存的環(huán)境因素 　 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。 2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。 實(shí)驗(yàn)探究 結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？ 布置課后作業(yè)： 有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。 教學(xué)反思： 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 分析書本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。 生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。 過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……） 講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。 ? 1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響 ? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. ? 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) ? 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖. ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法： 總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。 6、練習(xí)： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( ) A.每種生物都是有壽命的 B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境 C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡 D.生物的生存環(huán)境很容易破壞 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.減少陽(yáng)光照射 C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境 3）許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此最好的解釋為( ) A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境 B.被食的鳥是警惕性不高的 C.適應(yīng)是絕對(duì)的 D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性 7、講解書本課后練習(xí)。 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。 3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。 二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。 先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者… 三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多 ，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。 四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。 列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。 五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。 1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7％ 。天然草原面積每年減少 約65—70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。 2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。 3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。 六、做練習(xí) 教學(xué)后記： 對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。 教學(xué)反思： 第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。 2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 3、 確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。 介紹各大生態(tài)系統(tǒng)： 這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)？（因?yàn)閯?dòng)植物種類多，上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫(kù)”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒(méi)有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 分析書本資料： 分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。 關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)： 但是我們?nèi)祟惒](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護(hù)我們的美麗家園。 教學(xué)反思： 教學(xué)后記 這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái)，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。 第二單元 生物體的 結(jié)構(gòu)層次 第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 ②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)過(guò)程 走進(jìn)新單元 ①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。 導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。 　 指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 　 引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。 隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。 2.顯微鏡的使用 對(duì)光 （1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動(dòng)手觀察的欲望。 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。 情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像?！? 思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。 認(rèn)真觀看 動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： ①寫有“e”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。 ③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。 練習(xí) 思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。 教學(xué)反思： 第二節(jié) 植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。 2、 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)重點(diǎn)： 制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片 以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（取鏡與安放，對(duì)光，觀察）。 二、 迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。 三、 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。 四、 看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。 五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟） 1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） 2、 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） 3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） 4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） 5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染） 6、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。 教學(xué)反思： 。 第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 一、教學(xué)目標(biāo)： １、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 ２、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 ３、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì) 二、教學(xué)重點(diǎn)： 說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。 2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。 1、 閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈） 2、 這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。 3、 注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。 4、 因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。 四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16 教學(xué)反思： 第四節(jié) 細(xì)胞的生活 一、教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 ③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 二、教學(xué)重點(diǎn)： ①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。 ②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學(xué)生對(duì)于微觀抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。） 四、課前準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件 五、教學(xué)過(guò)程： 對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？ 導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。 根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論： 1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物…… 得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？ 3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？ A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 根據(jù)問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？ 1、 吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺(jué)？（水、糖、酸……） 2、 小麥磨制后能得到面粉。（淀粉） 3、 動(dòng)物油（脂類） 得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類： 小分子（一般不含有碳）如無(wú)機(jī)鹽、水、等——無(wú)機(jī)物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等——有機(jī)物 實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物： 用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。 C、組成物質(zhì)的基本顆粒。 無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。 做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。 得出結(jié)論： 1、 分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。 2、 蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。 （二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？ 思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜 根據(jù)現(xiàn)象作出判斷： 放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。 據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。 細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái)，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。 怎樣控制呢？ 1、 對(duì)有用的物質(zhì)——進(jìn)入 2、 對(duì)無(wú)用的物質(zhì)——擋在外面 3、 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出 （三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？ 能量的形式和轉(zhuǎn)換： 電流中的電能——光能和熱能 蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能 汽油的化學(xué)能——光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物，說(shuō)到底，是來(lái)自這些生物的細(xì)胞。 那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？ 細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫） 在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。 嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。 通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。 植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 其中： 葉綠體中將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量； 線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。 （四）、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 教學(xué)反思： 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 3、學(xué)生通過(guò)資料分析，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 導(dǎo)入：上節(jié)課說(shuō)到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。 一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？ 克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)： 得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。 二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡(jiǎn)單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。 遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物. 結(jié)構(gòu) 雙螺旋結(jié)構(gòu) 基因 具有特定遺傳信息DNA片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。 染色體上的數(shù)量過(guò)多過(guò)少引起疾病 三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系 四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能 五、練習(xí)： 1、 從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（ ） A、 細(xì)胞質(zhì) B、細(xì)胞核 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞壁 2、 中國(guó)人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（ ）決定的。 3、 有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ） A、 染色體存在于細(xì)胞核中 B、 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成 C、 染色體首尾相連組成了DNA D、 DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息 4、 基因與DNA的關(guān)系是：（ ） A、 一條DNA就是一個(gè)基因 B、 一條DNA有多個(gè)基因 C、 一個(gè)基因中包含有好幾條DNA D、 一個(gè)基因就是一條DNA 5、 判斷題：染色體的英文名就是DNA。 6、 判斷題：染色體就是DNA 教學(xué)反思： 第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。 2、 說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： （1） 說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。 （2） 描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生從練習(xí)題中思考問(wèn)題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。 二、講授新課 （細(xì)胞的生長(zhǎng)） （細(xì)胞的分裂） （細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化） 1 細(xì)胞生長(zhǎng)----細(xì)胞體積的增大 2 細(xì)胞分裂----細(xì)胞數(shù)目的增多 （細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程）。 細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過(guò)不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無(wú)限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。 細(xì)胞的分裂過(guò)程（示意圖） 一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來(lái)的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。 在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過(guò)程。 在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？ 那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？ 染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？ 得出的結(jié)果是：1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。 結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。 細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無(wú)限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定的程度就分裂。 學(xué)生根據(jù)老師的提示說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程和步驟。 不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。 可以先增多一倍。 46條。 小結(jié)： 生物體的生長(zhǎng)包括兩部分： 哪兩部分？（提問(wèn)） 注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。 一、細(xì)胞的生長(zhǎng) （細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無(wú)限地長(zhǎng)大） 二、細(xì)胞的分裂 （細(xì)胞數(shù)量的增多） 練習(xí)： 1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開(kāi)的。 2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ） ① 細(xì)胞核分裂成兩個(gè) ② ②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分 ③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜 A、①②③ B、 ③ ② ① C、③②① D、 ② ③ ① 3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明（ ） A、DNA分子的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生改變 B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變 C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同 D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍 4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ） A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生 進(jìn)一步探究 如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問(wèn)題： 1、 什么叫癌變？ 2、 癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？ 3、 如何預(yù)防癌變？ 教學(xué)反思： 對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限量地生長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無(wú)限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng)，覺(jué)得很遺憾。 第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。 2、 說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 3、 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 2、 能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞的分化。 四、 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。 地基、水泥，還有磚頭 細(xì)胞分化成組織 動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的---受精卵 受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？ 受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞 這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。 對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫好。 人體的四種基本組織 上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。 肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。 結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。 學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？ 不同的組織形成器官 那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？ 器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。 不是，因?yàn)楹瑤追N組織。 不同的細(xì)胞形成系統(tǒng) 食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。 總結(jié) 一個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞 組織 幾個(gè)不同的組織 器官 幾個(gè)不同的器官 系統(tǒng) 分裂 分化 構(gòu)成 構(gòu)成 小結(jié)： 構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w 練習(xí)： 1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（ ） A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是： （ ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織 3、組織的形成是：（ ） A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果　 C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果 4、下列屬于組織的是： （　 ） A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液 5、下列說(shuō)法正確的是： （ ） A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力 B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細(xì)胞的功能都是相同的 6、組成組織的細(xì)胞 （ ） A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同 C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同 7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ） A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟 8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過(guò)（ ） A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長(zhǎng) 課后練習(xí)：P65 1、2、3 教學(xué)反思： 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來(lái)還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開(kāi)始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。 2.說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。 3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。 4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二 、教學(xué)重點(diǎn)： 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。 三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）。 四、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 綠色開(kāi)花植物有六大器官 首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開(kāi)書本P66，把各部分的名稱寫上。 各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？ 總結(jié)出綠色開(kāi)花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類： 一類與植物生長(zhǎng)有關(guān)——營(yíng)養(yǎng)器官。 一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說(shuō)明： 種子，果實(shí)，花，葉，根，莖 小草、苔蘚、海帶 植物的幾種主要組織 多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來(lái)探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問(wèn)題： 1、 撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 2、 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、 再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒(méi)有的，是分生組織，打開(kāi)書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來(lái)。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。 我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來(lái)的。 應(yīng)該不是 學(xué)生 表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織 細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)組織 運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，水分，無(wú)機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織 終生保持分裂能力。 組織的形成過(guò)程 受精卵——（分裂）多個(gè)細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織） 最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？ 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成概念。 香蕉：保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、輸導(dǎo)組織 根尖：保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。 做練習(xí)鞏固知識(shí) 組織與功能的連線題、選擇題 植物體的結(jié)構(gòu)層次 你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞 微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。 生物體的結(jié)構(gòu)層次 用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次 不同在于植物沒(méi)有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。 教學(xué)小結(jié) 檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？ 學(xué)生積極回答 解答課后練習(xí)P68，1、2、3 學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教學(xué)后記： 因?yàn)檫@是我的第一次科組公開(kāi)課，又安排在星期五，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開(kāi)課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比較連貫，學(xué)起來(lái)較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能獨(dú)自完成，這是比較滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說(shuō)了九次了，有時(shí)思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開(kāi)花植物才有六大器官，在這節(jié)課