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人物描寫一組《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》觀摩課教學設計 作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3772 人物描寫一組《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》觀摩課教學設計（語 文 課 堂 網(wǎng)） 教學目標： 1、 認識5個生字，會寫4個生詞，能正確讀寫“精神抖擻、破綻、手疾眼快、膀大腰粗等詞語。 2、 正確流利有感情地朗讀文段，體會人物的性格特點，感受人物形象。 3、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。 4、 激發(fā)學生讀原著的興趣。 教學重點： 感受人物形象，學習通過語言、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 教學難點： 體會描寫人物的方法，并在學習中運用。 教學過程： 一、 初讀片段，感知人物 （10分鐘） 1、 看題目，猜內容，明背景 2、 自學課文：自由響亮地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 3、 學習生字詞：扳 版 板 二、 深入研讀，感受形象 1、 聯(lián)系上下文，說說兩人的優(yōu)勢和劣勢。 2、 默讀，思考：小嘎子是一個怎樣的人？作家用什么方法寫的？用筆把相關的句子或詞語畫出來，并寫批注。 3、 學生匯報，相機點撥，指導朗讀。 （1） 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計） 想像：小嘎子在作選擇時是怎么想的？（人物特點） 引讀——（語言表達） （2） 小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（機靈敏捷，爭強好勝） 點撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子？ （3） 這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。（身處劣勢，仍不忘想辦法，有智謀，好勝） 比較：把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。 4、如有學生提到胖墩，再用以上的學習方法學生自悟人物特點（沉穩(wěn)、老實，以實力勝對手） 三、反思形象，感悟寫法 過渡：是啊，一個蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個沉穩(wěn)老實的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這是源于作家成功的描寫。 動作描寫，寫出了小嘎子的機智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭強好勝。 點撥：人物動作、心理的描寫符合人物的身份和性格。 三、 創(chuàng)設情境，讀寫遷移。 1、 指導觀察的方法。 要求:仔細觀察“扳手腕”的過程，觀察選手全身的各個動作以及表情。 2、 扳手腕比賽。 要求：仔細觀察，不得喧嘩 3、 學生寫作：把自己觀察到的，用上不同的動詞寫出來。 4、 展示點評。 （ 三、創(chuàng)設情境，讀寫遷移 1、 我們每天都會寫作業(yè)，每天都會看到別人寫作業(yè)，請你仔細地回憶你熟悉的或曾經(jīng)見過的一個同學寫作業(yè)的情景，注意運用適當?shù)拿鑼懛椒?，發(fā)揮合理的想像，寫出人物的特點。 2、 學生寫作。 3、 展示點評。（一個優(yōu)點，一個缺點，一個建議）全班點評，同桌點評。） 5、 激發(fā)興趣，拓展閱讀。 6、 今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說后來又改編成電影，1980年，小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成了電視劇。同學們，趕快把這本書找來看看吧，你會有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。 《人物描寫一組》（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）教學反思 第七單元的課文圍繞“作家筆下的人”這一專題都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。 《人物描寫一組》這篇課文是由三篇****的片段組成的：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。我這節(jié)課主要教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段。雖然只是教其中一個片段，但在教學時，我立足于整篇課文，先復習人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一片段，作家主要通過動作描寫和心理描寫刻畫了一個活蹦亂跳的爭強好勝的富于心計的小嘎子和敦厚老實、以實力取勝的胖墩兒，對小嘎子動作的描寫特別細膩生動。所以，我把抓住重點語句，感受人物形象，體會人物的性格特點，從中學習描寫人物的方法作為這節(jié)課教學的重點。 為了突破這個重點，我采取了“自學為主，同伴互助，教師點撥”的教學策略，讓學生帶著問題“小嘎子是一個怎樣的人？作家用了什么描寫方法？”讓學生在問題的引領下，進行自學，劃出反映人物性格特點的語句，并寫批注。在這一環(huán)節(jié)，讓學生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現(xiàn)為小組學習，通過與組員之間的對話與交流，加深和完善自己的體會，然后全班交流匯報。學生通過自己的學習、理解，把文中描寫人物動作或心理的語句都找出來了，而且也能理解。在交流匯報期間，我順學而導，通過朗讀、想像、比較等方式讓學生體會小嘎子的性格特點，體悟文章寫法，并進行語言文字訓練。 在體會本片段人物性格和寫法的基礎上我讓學生進行讀寫遷移。我選取了學生最為熟悉的“寫作業(yè)”場面讓學生進行練習?？上н@環(huán)節(jié)沒有足夠的時間進行，只能留到課后進行，在時間的把握上，強差人意。 我的時間用到哪里去了呢？都用的感受人物形象，體悟寫作方法這一環(huán)節(jié)上了。在讓學生匯報自學情況的時候，學生顯得怯生生的，學生的發(fā)言非常被動，甚至冷場，所以我花了很多的力氣和時間去引導。為什么會這樣？一、對學生實際情況的分析不到位，預設不夠全面。二、對突破重難點沒能針對學生情況設置合理的坡度，還沒能做到由淺入深。三、對課堂學習氛圍的營造還有所欠缺，如對學生的激勵性的評價較少，以及教師的語言、表情等對學生學習興趣的激發(fā)不到位等。這都有待我在以后的教學實踐中完善和努力。也懇請各位同行指教